安全的生活教學反思

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安全的生活教學反思

這是一堂綜合性較強的品德課，常識性的知識比較多，但是離學生的現實生活有一定的距離。如果上得成功，會對學生的健康與發展起到指導作用;如果處理不當，就可能是紙上談兵，泛泛而談，缺少實際的指導意義。所以，如何恰當地運用教學活動資源，成為上好這節課的關鍵所在。因此，圍繞這堂課，教師積極開發和運用各種有效資源，力圖使課堂教學做到真實、落實，有效地吸引學生，提高品德教學的實效。

一、靈活創設情境，讓學生在演中解決生活問題

利用發生在和他們同年級的小學生冬冬身邊的事件，創設情境，讓學生思考、演示，在演示中發現問題，從而想出辦法解決問題。教師不受教案框死，靈活、機智的聯系學生學習、生活的環境，挖掘潛在的危險，使學生明白，日常生活中處處存在不同程度的危險，要學會遠離危險，減少危險的發生。在教學活動過程中，所選取的生活情景，貼近學生生活，切入實際，因此學生表演起來大膽、無拘束感，既有師生的互動，又有學生與學生間的交流互動，課堂氣氛活躍，教師也真正的發揮了指導者、支持者、引導者、合作者的作用，努力創設了一種民主、平等的教學氛圍。

二、巧用媒體資源，激發學生情感

媒體以其聲、形、色等特點，創設情境，提供形象的教學環境。它能夠縮短時間與空間的距離，讓學生在直觀的教學情境中受到情緒的感染，激發內在的情感。由于學生的生活經歷有限，對于火災造成的傷害，他們雖然能夠說，但是難以產生深刻的體會，也就難以產生“防患未然、學習自救”的'強烈需求。這樣會使課堂的教學效果受到影響。于是，我收集了吉林中百2.15特大火災事故的案例錄像，各種火災造成的家破人亡的錄像場景，把它們制作成課件播放。在凝重的音樂聲中，在深沉的話語中，在觸目驚心的畫面中，學生的神情是沉重的，他們的心被揪了起來，心靈被深深震撼了，可見，適當的媒體資源把空洞的說教變成激發學習內驅力的有效手段，使學生在多種感官的參與中得到啟發，受到深刻的教育。

三、用好教材，并還原于生活

教材作為聯結師生活動的媒介，教師沒有被教材所限制、局限，而是從學生的生活實際、本地的具體情況出發，創造性的使用教材，把教材還原于學生的生活實際，增強了實效性、生動性，更易讓學生產生共鳴，達到教學的目的。

安全的生活教學反思

安全教育是我園的重中之重，我們時刻牢記一句話：“安全不保，談何教育。”所以，我們在日常的活動中也很注重這方面的教育。在“安全教育周”活動中，我們為了能使幼兒更進一步有安全防范意識，我們大班年級組在一起商討有利于大班幼兒的教育活動。

大班幼兒隨著年齡的增長和心理各方面的發展，有了自己的想法和主見，他們的思維水平比起小班中班有所提高，他們的表現欲望也增長，他們不再滿足追隨、服從，他們的好奇、好動、主動探索的欲望也都隨著年齡的見長而蠢蠢欲動。他們對一些常見的東西或事物不再滿足于成人的指點，他們總想自己親手去試一試，去摸一摸，但他們卻不知道正是由于他們的這種潛意識的想法會給他們帶來意想不到的.傷害或留下心理陰影。

所以，如何更進一步的引導他們正確地保護自己是我們要做的。大班幼兒已有了初步的自我保護意識和安全意識，他們也初步的知道有些事情可以做，有些事情不可以做。但好動、好玩、好探索、喜歡琢磨、喜歡冒險是他們這個年齡段的特點，所以有時明知道可能有危險還是去做一些違規的事情。如：喜歡攀爬、喜歡站著滑滑梯、喜歡從高處往下跳，自己去插插銷、自己去開煤氣灶等等一些行為。根據幼兒存在的這些特點我們這周進行了安全周活動，進一步強化幼兒的安全意識和自我保護意識。

在活動中我們通過《煤氣開關不亂動》，利用圖片事例相結合，讓幼兒知道煤氣是一種有毒的氣體;當遇到煤氣泄漏時一些自救的方法等等;讓幼兒進一步的了解煤氣的特征，知道煤氣對身體有害不能亂動開關。使幼兒知道正確的使用煤氣的方法，進一步樹立自我保護意識。在《尖利的東西會傷人》活動中，我們讓幼兒自己發現、切身體會生活中哪些物品是我們離不開的但又會給我們帶來傷害的。通過幼兒觀察、自己查找的過程中幼兒很快的就發現了自己手中的鉛筆、剪刀、筷子、游戲棒......等如果使用不當都會引起意想不到的傷害。在《爸爸媽媽不在家》活動中我們通過情景劇的表演、通過事例、圖片、錄像等形式讓幼兒更進一步的形成自我保護意識，在他們原有的基礎上得到了進一步的提升。

其實，一周的活動是遠遠不夠的，還需要我們在日常的活動中有機的結合，不斷的滲透，與家長合作，使幼兒在成長的過程中養成好的習慣，知道生命的重要，也許就是一個不經意的疏忽就會造成不必要的后果。所以孩子的健康成長才是最重要的。希望為了孩子的健康成長我們都能盡心的做好自己的工作。

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