《假如》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《假如》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《假如》教學(xué)反思1
《假如》教學(xué)反思
《假如》本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
在教學(xué)這一課時(shí)我主要抓住以下幾點(diǎn)來進(jìn)行：
1、朗讀感悟：通過范讀、自由讀、指名讀、賽讀等讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)，以讀代講；
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩(shī)前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，我采取了由扶（總結(jié)學(xué)習(xí)方法）到半扶到全放的教學(xué)方法，這樣既突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)的樂趣。
3、采取故事激趣的教學(xué)方法，在第一課時(shí)開始，我就激起孩子的興趣，給他們進(jìn)了《神筆馬良》的'故事，使學(xué)生對(duì)馬良對(duì)神筆有了一定的理解，又對(duì)神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文。 4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩(shī)人的快樂，我讓他們接著小作者的寫法，續(xù)寫文章，這樣，不但開拓了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
《假如》教學(xué)反思2
《假如給我三天光明》教學(xué)反思：
我一直在積極探索“低起點(diǎn)，高落點(diǎn)”的課堂教學(xué)策略，它的評(píng)價(jià)依據(jù)是：教學(xué)是否注重與學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；是否注重教學(xué)環(huán)節(jié)的層遞性；是否注意教學(xué)基點(diǎn)提高的靈活運(yùn)用；是否注重教學(xué)反饋的方式方法與效度。我覺得我的這堂課還是可用這些依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)：開篇對(duì)圓和水的聯(lián)想就很好的聯(lián)系了學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)；理解，品味，感悟本身就是一個(gè)由淺入深，層層遞進(jìn)的教學(xué)過程；散文語(yǔ)言的`品味，句式的套用就是教學(xué)基點(diǎn)提高的靈活運(yùn)用，材料閱讀后的談感受以及“人生”的話題作文的寫作實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)后的反饋。
上完本課，我也深深感受到在今后的課堂教學(xué)中，一定要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文方面的閱讀能力，寫作能力，綜合實(shí)踐能力，最終達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展，終身發(fā)展的教學(xué)目的。要真正將“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，力行全過程落實(shí)”的三全理念落實(shí)到平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。
《假如》教學(xué)反思3
在教學(xué)過程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谧灾魈骄恐蝎@取知識(shí)。在引入課題時(shí)，我會(huì)先提出一個(gè)問題：“灰塵有哪些危害？”讓學(xué)生自由發(fā)揮，探討灰塵對(duì)人類和自然界的影響。隨后，讓學(xué)生閱讀課文，通過對(duì)比自己的想法和課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)灰塵的認(rèn)識(shí)上的.思考。檢查字詞后，重點(diǎn)討論諺語(yǔ)“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”，讓學(xué)生體會(huì)到灰塵在日常生活中的重要性。接著，引導(dǎo)學(xué)生默讀，并總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答課文中的問題，引導(dǎo)他們深入思考灰塵的作用和重要性。
最后，灰塵是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈镔|(zhì)，它有著兩面性。適量的灰塵存在有利于大自然和人類，它可以幫助植物吸收養(yǎng)分，促進(jìn)土壤肥沃。但過多的灰塵會(huì)污染環(huán)境，對(duì)人類健康造成危害。因此，我們需要正確看待灰塵，保持適度清潔的環(huán)境，讓灰塵發(fā)揮其正面作用。
《假如》教學(xué)反思4
回顧自己的課堂，覺得很稚嫩！一些完美的預(yù)設(shè)都因自身的原因在課堂演繹中不能達(dá)成。
一、自身的情感沒有調(diào)控到最佳狀態(tài)，以至不能將學(xué)生引入情境，如感知小樹和小鳥的歡樂心境時(shí)，學(xué)生顯得有點(diǎn)被我牽著走，朗讀體會(huì)情感不是很到位。
二、對(duì)學(xué)生的關(guān)注也不夠，沒有讓很多處沒有讓學(xué)生言盡，學(xué)生還有很多小手舉得高高，可我確引入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有給他們表現(xiàn)的時(shí)間和空間。很遺憾！
三、對(duì)課堂生成不能更有效的.調(diào)控，如我問：小樹，小樹，你冷嗎？學(xué)生答：小樹他冷極了！此時(shí)我若能這樣評(píng)價(jià)：是呀，你太冷了，都忘記自己就是小樹了。你應(yīng)當(dāng)說，我冷極了！可我沒有這樣操作。
我的課堂留下了一些我和學(xué)生的精彩，但也留下了許多的遺憾！美麗中有殘缺，或許這也是一種美。不足是我努力的方向，不足是我前進(jìn)的動(dòng)力，不足是我走向成功的基石。我會(huì)正視自己留下的遺憾，我會(huì)拾起這些殘缺，我會(huì)珍藏美麗中的黑點(diǎn)！
《假如》教學(xué)反思5
普希金的《假如生活欺騙了你》是一篇略讀課文，是一首沒有華麗語(yǔ)言，沒有曲折情節(jié)的詩(shī)歌。
教學(xué)這篇課文認(rèn)為比較成功的地方有：學(xué)生能有感情的朗讀這首詩(shī)歌，大部分學(xué)生能熟讀成誦。并能領(lǐng)悟到詩(shī)人在詩(shī)中闡明的人生態(tài)度，而且說得很到位，這是我沒想到的。我原以為這首詩(shī)對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說也許很難引起共鳴，但今天學(xué)生的表現(xiàn)讓我深刻領(lǐng)悟到：真正的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著力喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感和生活積累，不要忽略了十幾歲的孩子也有豐富的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)校、家庭及社會(huì)對(duì)他們的壓力蜂擁而至的時(shí)候，其實(shí)他們稚嫩的心靈是多么需要恰當(dāng)?shù)腵鼓勵(lì)和撫慰，面對(duì)煩惱和挫折時(shí)他們又是多么需要學(xué)會(huì)一種積極樂觀的人生態(tài)度。
不足之處：學(xué)生搜集資料的面比較窄，對(duì)詩(shī)人了解的很少，對(duì)他的作品了解的也不多。
我又及時(shí)作了補(bǔ)充。如他被稱為“俄羅斯文學(xué)之父”，課下可以讀讀他的作品《漁夫和金魚的故事》。
《假如》教學(xué)反思6
《假如沒有灰塵》一文，理清課文思路，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。這篇課文思路清晰，說明有序，淺顯易懂，加上學(xué)生已經(jīng)有了前面課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因而，教學(xué)時(shí)，我從課文的特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生自學(xué)為主，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讀書、自學(xué)、討論、交流，把課文讀順、讀出自己的獨(dú)特感受。激發(fā)學(xué)生探究灰塵的興趣。
領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法，是本課的`教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)這一環(huán)節(jié)我重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，啟發(fā)學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說明方法，并認(rèn)真體會(huì)這些說明方法的作用。
語(yǔ)文教學(xué)“要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讓他們緊扣課文內(nèi)容思考，從重點(diǎn)詞句質(zhì)疑，向表達(dá)方式發(fā)難，抄自己喜歡的句子，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，是開發(fā)學(xué)生潛能的重要途徑，也是積累語(yǔ)言的最佳方式。
《假如》教學(xué)反思7
本課教學(xué)我從“移植”的話題導(dǎo)入，學(xué)生談到了心臟移植、腎臟移植、骨髓移植等，我順勢(shì)引出了“記憶移植”這一新奇的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀過程中，我讓學(xué)生邊讀邊畫出不懂的詞，交流時(shí)由學(xué)生提出，學(xué)生解答，我相機(jī)指點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況又把質(zhì)疑解疑的的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。本課是一首兒童詩(shī)，語(yǔ)言優(yōu)美規(guī)范，節(jié)奏感強(qiáng)，特別適合學(xué)生朗讀，所以我安排了自由讀、與同伴合作讀并到前面來讀等形式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。在讀出你認(rèn)為最“有趣”的'部分這一環(huán)節(jié)中，我對(duì)朗讀指導(dǎo)還是不到位，所以學(xué)生讀得不精彩。最后我設(shè)計(jì)了練筆環(huán)節(jié)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生盡可能積極主動(dòng)地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。但由于時(shí)間關(guān)系沒來得及讓學(xué)生讀自己的作品，很是遺憾。
《假如》教學(xué)反思8
質(zhì)疑問難，在學(xué)生自主探究的過程中，教師需要為他們提供充分的空間，并引導(dǎo)他們深入探索圍繞中國(guó)和中心點(diǎn)的主題。在遵循“合作互動(dòng)”的原則下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生互動(dòng)形式，給予學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，可以設(shè)置同桌交流、小組討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互交流、啟發(fā)，增加課堂信息量，幫助他們?nèi)嫔钊氲靥骄繂栴}，理解課文內(nèi)容。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相競(jìng)爭(zhēng)的精神，也能夠展示個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《假如》一文的.教學(xué)，我讓各小組選擇自我喜歡的段落，用自我喜歡的方式去學(xué)習(xí)。有的用表演形式，有的用分主角朗讀，有的邊讀邊演，形式豐富多彩。各小組都在進(jìn)取地排演，密切的合作。經(jīng)過交流反饋，同學(xué)的評(píng)價(jià)，他們發(fā)現(xiàn)本組的缺點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了別組的優(yōu)點(diǎn)，重要的是培養(yǎng)了他們自主探究的本事，為創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《假如》教學(xué)反思9
質(zhì)疑問難，是學(xué)生自主探究的中國(guó)和中心點(diǎn)。圍繞這個(gè)中心點(diǎn)，教師必須供給寬裕的空間，進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入探究。根據(jù)“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中要改變單純的師生交往形式，為學(xué)生供給暢所欲言、各抒己見的空間。為此，教師可在教學(xué)的.關(guān)鍵之處，重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，能夠讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地探究問題，理解課文資料；又能夠給學(xué)生供給展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相競(jìng)爭(zhēng)的精神。
《假如》一文的教學(xué)，我讓各小組選擇自我喜歡的段落，用自我喜歡的方式去學(xué)習(xí)。有的用表演形式，有的用分主角朗讀，有的邊讀邊演，形式豐富多彩。各小組都在進(jìn)取地排演，密切的合作。經(jīng)過交流反饋，同學(xué)的評(píng)價(jià)，他們發(fā)現(xiàn)本組的缺點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了別組的優(yōu)點(diǎn)，重要的是培養(yǎng)了他們自主探究的本事，為創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《假如》教學(xué)反思10
1、本課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，想象力很強(qiáng)。從教學(xué)環(huán)節(jié)上來說，我安排的還算合理，故事引入——欣賞揭秘——再次欣賞同齡小朋友的作品——畫法指導(dǎo)——作業(yè)設(shè)置——巡視輔導(dǎo)—個(gè)別點(diǎn)評(píng)—作業(yè)展示——課堂延伸。步步為營(yíng)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、通過情境激趣、欣賞作品、比較討論、游戲感悟等得出畫法，這堂課的教學(xué)讓我深深感覺到在課堂教學(xué)中深入了解學(xué)情的重要性。
3、生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與，樂于探究，勤于動(dòng)腦能認(rèn)真的`完成作業(yè)且作業(yè)效果好。
不足之處：
（1）時(shí)間把握不到位，展評(píng)時(shí)間過緊，拓展不太到位。
�。�2）應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)回答問題到位的同學(xué)。
�。�3）課堂上，激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)在加以修飾。
�。�4）對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)人的外形畫法上再下點(diǎn)功夫，避免學(xué)生“想象合理，但下筆有困難”的尷尬。
《假如》教學(xué)反思11
今天講了《假如》一課，發(fā)現(xiàn)有不少問題。
一、在識(shí)字部分又浪費(fèi)了不少時(shí)間，導(dǎo)致時(shí)間調(diào)控不勻，出現(xiàn)沒講完課的情況。今后得適時(shí)調(diào)整。
二、指導(dǎo)朗讀有點(diǎn)浮皮潦草，孩子讀的并不是很有感情，感覺情緒調(diào)動(dòng)的還不夠。感覺還是沒有把孩子帶入到情境中。
但還是有成功的地方的'，因?yàn)樽R(shí)字時(shí)間較長(zhǎng)所以讀生字部分和孩子配合得很好。孩子積極性很高，男女生比賽讀，分小組度，各種形式讀。在回答識(shí)字方法上，孩子都說了完整話，我覺得這部分落實(shí)的很好，例如：孩子回答“我是這樣記住泣的，左邊一個(gè)三點(diǎn)水右邊一個(gè)站立的立就念泣，泣哭泣�！�
孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，例如我會(huì)說“我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)�！弊尯⒆臃聦�，孩子說：“我要給媽媽畫個(gè)機(jī)器人，幫媽媽干活�！�
明天讓孩子們寫個(gè)續(xù)寫，看看怎么樣再?zèng)Q定。
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