蘇教版小學三年級下冊
蘇教版小學三年級下冊1
教學目標：
1．進一步體會小數的意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的方法，并能正確迅速地進行相關計算。
2．結合具體情景，靈活運用小數的有關知識解決生活中的實際問題。
3．通過了解小數產生及發展的過程，提高學習數學的興趣，增強愛國情感。
教學重點：進一步理解小數的含義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算。
教學難點：靈活運用有關知識解決生活中的'實際問題。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、揭示課題提出要求
今天這節課，我們將對小數的有關知識進行一次綜合練習。（板書課題）通過練習，希望同學們能進一步體會小數的意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的方法，能結合具體情景，靈活運用小數的有關知識解決生活中的實際問題，能正確迅速地進行相關計算。
二、分層練習內化提升
（一）基本練習
1．完成第107頁第6題。
（1）出示例圖，學生獨立完成。
（2）指名口答，全班校對。
（3）師生共同歸納。
2．完成第107頁第7題。
（1）自由讀題，獨立思考完成。
（2）集體校對。
（3）你還能提出什么問題？
（4）指名提出問題，集體解答。
（5）。
3．完成第107頁第8題。
（1）指名讀題，理解題意。
（2）仔細觀察，說說每組的規律。
（3）獨立試著往下寫。
（4）集體反饋并。
4．完成第107頁第9題。
（1）引導看圖，理解題意。
（2）獨立完成，比一比，看誰填的正確。
（3）全班交流反饋。
5．完成第107頁思考題。
（1）嘗試獨立解答，如有困難可請教你的同位或小組成員。
（2）集體交流思考方法。友情提醒：可以把第二個條件中的“2倍”在圖上表示出來。
6．自由閱讀“你知道嗎？”
（1）自由閱讀文字介紹。
（2）交流獲得的信息。
（3）補充介紹課前搜集的信息。
（4）談談了解這些知識后的體會。
7．作業（小黑板出示）
（1）一桶色拉油，連桶共重5.1千克，桶重0.2千克。油重多少千克？
（2）一只茶杯4.5元，一支牙膏2.8元，一把牙刷3.6元。
①買一支牙膏和一把牙刷一共多少元？
②一只茶杯比一把牙刷貴多少元？
獨立完成后全班校對。
三、反饋升華
你覺得自己這節課表現得如何？有什么收獲？還有什么疑問？
蘇教版小學三年級下冊2
一、教材分析：
大是這個世界上不可缺少的一部分，生活中有各式各樣的人，他們或許高矮、胖瘦、職業、年齡不同，也或許民族、國籍等有差異，他們組成了形形色色的人群，是可愛的人類。本課通過讓學生回憶、觀察、表現，使他們更深刻地了解生活中多姿多彩的人，從而更加熱愛生活，關愛人類。
二、教學目標：
(1)認知目標:了解各式各樣的人群，掌握他們的外形特征，能自如地表現形形色色的人。
(2)操作目標:能用繪畫或者手工制作的形式自如地表現各式各樣的人。
(3)情意目標:通過學習，對人類有廣博的愛心，對生活中形形色色的人有更多的了解。
三、教學重難點：
教學重點:了解各式人群的特點，抓住人的外形特征以及人的動作特征。
教學難點:造型時充分表現形形色色的人群，用各種材質巧妙地造型。
四、教學準備：
教師準備：一張大鉛畫紙、水彩筆、剪刀、雙面膠等。
學生準備：雙面膠、水彩筆、作業紙。
五、教學過程：
第一課時
(1)說一說:
先組織教學，穩定學生上課的情緒。
在國慶節或者是一些特殊的節日，在大街上我們會看到許許多多的人，人們穿著鮮艷的服裝，興高采烈地購物、游玩，你會用怎樣的詞語來形容這些人群?
我們的世界就是有這些形形色色的人群組成的。
(2)欣賞:
我們來看看在我們身邊經常出現的各種各樣的人。
多媒體課件展示生活中不同類型的人，激發學生回憶生活中的形形色色的人。
(3)畫一畫:
請一個小朋友躺在大鉛畫紙上，畫出他(她)的外形，掛在黑板上。
教師:這是一個巨人，你能畫出平時所見到的有趣的人嗎?讓我們來組成一個有趣的小人國，讓他們全部生活在這個巨人的身體里面。
學生用繪畫、剪貼的形式表現形形色色的人。(也可用一些有色卡紙。)
(4)貼一貼:
把畫出來的人剪出來，貼在巨人的身體里，可以把畫的人物剪下來，將腳或腳下多留的一塊紙，向前或后折一下，粘貼于巨人身體之中;也可以在人物的反面中間，粘上折紙，貼在巨人身上，這樣的人物更有一種立體的.感覺;還可以在里面自由地畫上一些建筑或植物等。
(5)展評:
讓學生欣賞、講評形形色色的人，充分體驗集體合作帶來的快樂。
第二課時
(1)找一找:
在實物投影儀上展示有特征的人的圖片，讓學生猜一猜他們是誰?你是怎么猜出的?他們的特征是什么?(可以用漫畫雜志上的明星頭像等。)
再找一找班級里臉部有明顯特征的同學，你能說出他們的特征嗎?
學生討論，交流。
(2)表現(繪畫或陶土):
我們能不能用手工的形式來制作一個人物(材料可以是陶土、泥工、也可以是面團等，也可以加上各種綜合材料的輔助)，可以抓住人物的面部進行刻畫，也可以突出他們的動作，也可以是人物的有趣外形或服飾。
(3)評一評:
對有新意的作品進行展示，激發學生思維的擴展。
(4)欣賞(如:無錫的小泥人等）
欣賞無錫的小泥人，感受他們的夸張變形和稚趣。再欣賞意大利畫家莫迪利阿尼的作品，他的人物造型，鵝蛋型的臉，長長的略帶傾斜的脖子，長長的鼻子等。這些都是藝術家在捕捉人物時，抓住了他們的特征，并加以概括制作成的。我們在塑造形形色色的人物時，也要善于抓住人物的特點。
(5)展評:
讓學生自由地欣賞各自的作品，最后放置于一塊展板上，也可以是講臺上，讓學生欣賞別人作品的同時，反思自己的作品，并通過集體的展示，領略形形色色的有趣的人。世界之所以豐富，就是擁有了這些形形色色的人呀!
蘇教版小學三年級下冊3
教學完《廬山的云霧》一課，有很多感悟，有成功的地方，也有需要改進的地方。
一、抓住想象的點，培養學生的想象力。
在小學語文教學中實施素質教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發展學生思維，培養學生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變。在學習本課時，利用云霧的特點開發學生的想象能力。先展示課文中描寫云霧的動人畫面，接著誘發學生的想象力，讓學生大膽想象廬山云霧的不同姿態，感受廬山云霧的壯美。有的同學說云霧像一匹奔騰的野馬，有的又說云霧像一瀉千里的瀑布，還有的'說像一尊女神。課件畫面的展示，學生想象力的開發，不僅刺激著學生的視覺，還豐富了學生的語言，激發了情趣，活躍了思維，發展了智力。
二、朗讀感悟，體會文章語言的美。
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在游覽途中，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，讓學生感悟千姿百態、瞬息萬變的云霧，再配上優美抒情的樂曲。在感性的畫面、音樂聲的刺激下，學生仿佛身臨其境。這樣，學生對廬山云霧的喜愛之情油然而發，喜愛之情全部融入朗讀之中。另外，我還采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有男女生賽讀，個人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂。
三、品讀詞句，理解感悟。
在教學中，引導學生通讀全文，在此基礎上再結合課文的圖片，讓學生對廬山的云霧有一個感性的認識。然后再引導抓住重點句和重點詞去進行進一步的理解、感悟。如在教學第二自然段時，先讓學生自讀課文，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態”的特點，然后引導學生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等語句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態”。這樣，學生就從中感受到了廬山的美。
當然，這堂課還存在一些不足之處，學生自主學習的機會太少。在今后的教學中，我會抓住文本的空白處，充分引導學生學會學習，切實提高語文學習能力。
《廬山的云霧》教學反思
師：廬山的景色十分秀麗，正是有了千姿百態的云霧。它都有哪些姿態呢?請學生自讀第二小節，用筆在紙上把云霧的姿態畫出來。
生：(邊讀課文邊畫。由于學生的繪畫水平的不同，所展現的云霧也有所不同。)
師：(教師巡視，同時請三位同學上黑板畫出云霧的一種姿態。)
(黑板上的學生和下面的同學都在繪畫。)
師：你們都畫了什么呀?(教師指著黑板上同學所畫的內容)
生1：我畫的是半山腰上的云霧。這些云霧就好像一條條的玉帶，系在了山腰間。
生2：我畫的是山頂上的云霧。這些山頂上的云霧好像一頂白色的帽子，而且是一頂白色的小絨帽，所以我把云霧畫成了帽子的形狀。
生3：我畫的也是山頂上的云霧。
師：同學們，他們畫的好嗎?
生1：他們畫得都很好，看著他們的畫，我仿佛就看到了廬山的云霧。
(三位同學都露出了笑臉。)
生2：老師，我覺得半山腰的云霧還要再畫上面一些，那樣就更準確了。
(老師點頭同意，并請那位同學上來修改。)
生3：老師，書中還寫了兩種云霧的姿態，他們沒有畫出來。
師：你讀書真仔細，老師就請你來畫。
生：上黑板快速的繪畫。(這位同學的繪畫水平較好。)
師：請你向大家作一個介紹。
(生讀課文)
師：我們看了四種云霧的姿態，其實它的姿態不至四種，作者只選了四種典型姿態向大家作了介紹，它還會有哪些姿態呢?
生：(學生積極舉手)
師：選了四名同學上黑板畫，其他同學在下面畫。
生：動手畫。
師生共同點評所畫的內容，想象合理就行。
《綱要》明確指出，“要倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手”。在這部分教學中，學生的主動性和積極性得到了充分地發揮，使他們懂得努力尋找方法去表現自己思考的內容，“如何使自己所畫的云霧更美”，在思考、分析和交流后，學生不僅鍛煉了動口能力，也鍛煉了動手能力。直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語的意思，通過鼓勵他們進行想象繪畫，學生明白了想象還需要合理。
通過美術技能在語文課堂中的運用，使這節課充滿了生趣，學生更具有表現欲和創造性。
蘇教版小學三年級下冊4
教學目的：
1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。
2、能進行重量單位間的簡單換算。
3、培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力。
教學重點：
建立重量單位“噸”的概念。
教學難點：
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
教具、學具準備：
重100千克的.大米、 投影片若干張(或用小黑板)
教學過程：
一、溝通舊知。
1、同學們學過哪些重量單位?具體描述一下1克與1千克有多重。(可以舉例說明)
2、填空。
1千克=( )克
3千克=( )克
1000克=( )千克
5000克=( )千克
二、創設情境，提出問題。
在( )里填上合適的重量單位。
一筐蘋果約重20( )
小蘭體重約25( )
一個雞蛋約重50( )
一輛大卡車能裝貨約8( )
最后一題填單位，對學生來說有一定的難度.如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課。
師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適.這節課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。
三、自主探索，研究問題。
1、教學噸的認識。
(1)各小組匯報課課前所做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會其重量.學生匯報時，教師及時板書有關數量。
(2)提問：那么1噸到底有多重呢?(學生自由發表意見)
(3)引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克?
40個同學的體重多少千克?(可找幾個體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背，實際感受一下.) 像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸.(板書：1噸=1000千克)
(4)提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸?一桶油重100千克，幾桶油重1噸?
學生獨立計算，然后匯報。
教師小結：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸。
(5)根據自己課前所做的實踐活動，進行推算，然后匯報“1噸就是……的重量”。
(6)舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品.
(7)出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位.
2、教學千克與噸的換算。
(1)出示： 3噸=( )千克
8000千克=( )噸
(2)師強調：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸=3000千克.因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千克，所以8000千克是8噸。
(3)練習質疑
① 3噸=()千克 5000千克=()噸
② 一只大象體重6噸，是()千克
四、看書質疑，全課總結。
1、這節課學習了什么?你學到了哪些本領?
2、討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎?
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同.使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即：1噸=1000千克，1千克=1000克。擴展出的關系式有一個，即：1噸=1000000克。
蘇教版小學三年級下冊5
教材分析：
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉入對荷花動態的描繪。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。
學情分析：
根據三年級形象思維比較發達的特點，這篇課文的教學要著力發展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。
課上，通過各種形式的朗讀，來品賞美文之美。如：看著圖片讀、教師范讀、引讀??，盡量讓學生運用美讀，激活、領悟、積淀語感，從而真正做到讀中感悟的境界。課中，還可以適當地豐富語感。提供一定的句式，結合媒體的運用，讓學生在說的基礎上，動手寫一寫自己心中的荷花等話題。
教學要求：
1、通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教
育，并啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。
2、理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學重點： ]
通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態美。 教學難點：
對描寫荷花動態美的有關語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話）。
教學突破
多讀，讓學生讀中理解，讀出感受，并創設情景，發揮想象，讓學生敢想敢說。
教學準備
1．多媒體課件；
2．搜集古代詠荷的名詩名句； 課前準備：課件 課時安排：2課時 教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
1、猜謎： “一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”
師：對，從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花
的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天，我們一起學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的`。
2、板書課題：21、荷花，齊讀課題。
3、師：荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。
3、初看荷花。
（1）想看荷花嗎？（播放荷花錄象）
（2）師：你看到了怎樣的荷花？請你用一個詞來形容自己看到的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花??）
（學生交流）
二、初讀課文，熏陶情感：
1、過渡：師：還想看荷花嗎？讓咱們到書本上去看看圣陶爺爺筆下的荷花吧。
2、學生自讀課文。
要求：遇到生字多讀幾遍，讀準字音，看清字形，讀通句子。
3、檢查預習情況：
（1）出示詞語：
挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢 破裂 一幅 衣裳
（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。
4、充分朗讀，激活語感：
（1）解決了這些讀書時的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀
葉圣陶爺爺的這篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？（指名分段朗讀課文。）
（2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花??）
（3）學生體會作者是怎樣看荷花時，老師趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的，再組織學生反復誦讀相應的段落。
（初讀時的充分誦讀，就是為了使學生讀透課文，為感悟課文打下堅實的基礎。讀的多了，學生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。因此，在初讀時就要讓學生多讀課文、讀透課文，過了這一關，到精讀課文、品讀課文時，學生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。）
三、品讀美文，領悟語感： 1．指導朗讀第一段：
（1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一??就??”這個關聯詞語說明什么？（荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口）
（2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？（作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，迫不及待地想看到荷花。）
（3）指導朗讀：你能讀出此時作者此時的感受嗎？
（4）小結：“趕緊”、“跑”表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！
2．觀美景，入意境，品詞句，重點學習第二、三自然段：
（1）過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？
（2）請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。
師：同學們發現沒有，這一段話生字多、新詞多，非常難讀，是不是？你們自己先讀讀這段話，爭取讀正確、讀流利。（生自由練讀這段話。）
師：誰有信心讀好這段話？（指名讀、齊讀）
（3）作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經開了不少了”，按理說，接著這句總寫，下面就應該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢？（荷葉）
作者為什么寫荷葉呢？有很多同學喜歡這一句，誰能說說你為什么喜歡這一句呢？
你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、顏色美)
（4）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。
這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找出來讀一讀。
（5）作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？ ①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅
蘇教版小學三年級下冊6
教材分析
《趕海》是義務教育課程標準實驗教材蘇教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。
全文共5個自然段。第一自然段寫每當“我”唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開頭，巧妙地引出下文。“每當……便……”突出趕海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的”賦予浪花以人的神態心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。“我興奮極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的興奮與快樂。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的活動，又通過細節描寫，寫了“我”和一個小伙伴的個體活動。其中抓蟹、捉蝦是重點，描寫得生動具體，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。文章的結尾再一次引用歌詞，照應開頭，使全文渾然一體。
教學目標
根據新課程的三維目標，我制定了以下的教學目標：
1、知識與技能：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣。
（2）學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。認識1個多音字“似”。
（3）通過聯系上下文，理解重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。
2、過程與方法：
通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調動學生的生活經驗，啟發想象，感悟趕海的樂趣。
3、情感、態度、價值觀：
理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
重點難點
1、重點：
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點：
通過學習感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學設計
一、初讀感知
（一）創設情境，導入新課
1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，故鄉》的樂曲，把學生帶入情境。
2、引導學生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？
3、學生回答，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。
4、板書課題，揭示課題，并引讀。
5、齊讀課題，學生質疑。
[設計意圖：小學生的情感極易受到環境氣氛的感染而產生共鳴，基于這一點，我借助背景圖畫和樂曲等手段營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，拉近了學生與文本之間的時空距離。]
（二）初讀課文
1、學生自讀（讀準字音，讀順句子，讀通課文）
2、檢查自讀效果，糾正錯音。
3、引導學生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個自然段的意思。在此基礎上，再讓學生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內容。
4、讓學生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，教師指導學生用驚喜、好奇等恰當的語氣讀好練習4中的句子。
[設計意圖：課標強調，整體感悟是深入體會的基礎。而學生對文章的整體把握，是學生與文本直接對話的結果。所以，我設計了讓學生初次自讀、再次自讀的環節，讓學生在反復的朗讀中去整體感知課文的內容]。
二、精讀感悟
本文的內容比較淺近，同時“趕海”對本地的大部分學生而言是非常接近生活的。教學中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調動學生平時的生活經驗等途徑，引導學生感悟趕海的樂趣。
（一）學習第一自然段
1、播放一段《大海啊，故鄉》的歌曲，借助優美的音樂創設情景，喚起學生對大海的向往和回憶。
2、齊讀課文，引導學生抓住“每當……便……”句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。
（二）學習第二自然段
1、媒體展現大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學生。
2、指導學生讀課文，從“還不時回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會“我”想去趕海的急切心情。
（三）學習第三自然段
1、放手讓學生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據課文的描述，想象活動中哪些地方是有趣的。
組織合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內容，并相互評議。
[設計意圖：合作學習，可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價，既能豐富學生的學習收獲，也培養了學生的合作意識。]
2、組織集體交流，引導學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓蟹時的'專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過程中，滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的理解。
同時在交流過程中，相機再次出示課后練習4中的句子，聯系上下文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡快的心情。
3、經過前面充分的交流和朗讀，引導學生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學生入境悟情，加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐富學生的體驗。
[設計意圖：情景表演是學生由：“理解文本——感知文本——表現文本”的一個認知升華的過程，對鞏固學生的理解起到非常重要的作用。]
（四）學習第四自然段
展示夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的寧靜，感受人們三三兩兩滿載而歸的喜悅心情。
（五）學習第五自然段
再次出現音樂與畫面，引導學生讀文，感受“我”對大海深深的愛，了解課文首尾呼應的特點。
板書設計
趕海
浪花回頭 追趕浪花
趣
抓螃蟹 捉、撈、撿 捉大蝦
蘇教版小學三年級下冊7
一、引入煥發精彩
一節課的開始仿佛是一首優美的樂章的序曲。好的開始會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，能收到一舉成功的奇效。這堂課我就在引入部分花了心思。課堂伊始，我出示自己的日記《貝貝天空》集，讀了其中兩篇日記《趣味童言》《早餐的故事》。學生聽得津津有味，不時發出笑聲。這時同學們對我的日記發生了興趣，翹首觀看我的日記。這時我對他們說：“我把日記當成了我自己的朋友，對他傾訴自己的樂與悲，記錄生活中和貝貝點點小事，你看有意思吧：”學生心有所動，齊聲說：“有意思!”但是也有一部分學生說的時候猶猶豫豫，沒有自信心。接著我出示了《日記》兒歌，學生讀后談談感受。學生們信心增加了不少，有了寫作的欲望，悄悄和同位交流起了自己最近的事情。接下來的指導寫法學生們聽得異常認真。
這次的導入，不僅拉近了學生與日記的距離，消除了他們寫作的膽怯心理，產生了對日記的興趣。
二、修改別出心裁
“好文章是改出來的”這句話對我們來說并不陌生，面批能收到好的效果，這個大家也都知道。但是我們更應該注意“授之以魚不如授之以漁”。雖然三年級學生年齡不大，剛剛開始寫作文。但是他們也有一定的詞語運用、語言感知能力，為了培養他們自己修改文章的能力，根據他們的年齡及知識水平，特提出比較具體的修改習作的方法。并要求學生根據提示，平時的日記，課堂小練筆，作文都按此步驟進行。長此以往，何愁能力不提高呢?
不足之處：
在進行“讀文品趣”這個環節中，明顯有力不從心的感覺。學生聽得認真，但無論怎么啟發他們不能積極響應“趣”在哪兒?顯得死氣沉沉的。這可能與我鉆研教材不夠，啟發引導的方法不恰當。課前在導入和修改方面花了心思，方法的引導就顯不足，今后在這方面注意。
本次習作結果統計：
1、本次習作47人中有將近40人使用了優美詞語，有意識使用優美詞語人數占80%左右。摘錄部分優美詞語：一蹦三尺高、香噴噴、撒嬌、嚴肅、又香又脆、無可奈何等。這其中也有使用不恰當的詞語。
2、能說清楚事情，句子通順的學生60%左右，寫出優美句子的同學之友十幾人，只占20%左右。還有20%的學生句子謝不通順，前后句子意思跨度太大，不連貫，事情寫得不清楚。這說明學生積累語言少，駕馭能力不行。
部分優美句子：香氣撲鼻，在大門口就能問道香味。我在家哄我那可愛又調皮的妹妹……
習作7的教學要求：首先讀懂例文，結合作文提示，讓學生明白寫日記就是把一天的見聞真實、明白、通順地記錄下來;其次幫助學生掌握日記的一般格式。
為了激發學生的興趣，首先我讀幾篇有趣的日記給同學們聽，然后告訴學生這些都是發生在過去的事情了，當時作者把它們一件一件地記在本子上，所以，不管過去多久，這些有趣的往事都已被作者永遠地保留了下來。把當天發生的事寫下來，就是寫日記。然后，讓學生明白日記與我們以前寫的作文的區別——有特定的格式。
結果，這堂課收效不能令人滿意，任我三番五次強調，學生還是要犯錯。不是學生無內容可寫，也不是學生語句不流暢，或者出現錯別字多等現象。使我惱火的是日記格式一錯再錯。教學過程中，為使那些基礎不好的，學習不太認真的學生能真正知道日子的寫作與其他作文的.區別，我把日子格式“第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文。”畫出個模版給他們看，但是他們當中還是有人弄錯。教學以來，一直都害怕小學應用文的教學，不知該怎么講，學生才能完全記憶那些格式。還請名師指點。
又到習作了，這許多孩子緊張而又充滿興趣的一項語文活動，學生們可以在習作中盡情的揮灑自己的想象力，并讓他們得到老師的肯定和贊許。
這次的習作對我們的學生簡直是小菜一碟——學寫一篇日記，而我們的學生算起來已經寫了兩學期的日記了，每天都會得到老師的批閱和指導，他們許多人的日記我自己認為，遠已超過我的水平，不但內容具體，還影射出他們那與眾不同的思想和奇異的想象，所以這次習作我們完成的很輕松，很滿意!
蘇教版小學三年級下冊8
教學設計：
[教學要求]
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌。
[教學時間]兩課時。
第一課時
一、導入激趣
1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，
2、堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎？（師板書題目：長城和運河
3、生齊讀課題）
4、你們了解長城和運河嗎？（運用課件）
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線
（2）引出主要內容的。
（2）會讀會寫田字格中的生字。
（3）運用解詞六法，并聯系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂
2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語：
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫
不朽創造奇跡天堂杭州綢帶
（2）指名逐個讀這些詞語。
（3）指名解釋詞語。
連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。
譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽：永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
（4）齊讀出示的生詞。
（5）指導書寫生字。
三、理清脈絡
1默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面？
2學生自學后討論。
四、精讀課文第一部分
1、導讀。作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢？
2、講讀。
3、比較：
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4、穿行能否改成爬行？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說一說。
6、你覺得長城怎樣？東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。不朽有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好
7、創造分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？
8、祖先該怎么理解？比較：
是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。
9、最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）
10、指導朗讀。
（1—4行）寫奇跡的'出現和特點的句子怎么讀？（驚喜地）
（5，6行）寫對奇跡抒情的句子怎樣讀？（贊美地）
（7，8行）寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）
11、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。
12、指名讀，生評議。
13、齊讀。
五、布置課堂作業
1、用鋼筆描紅。
注意坐姿四訣和握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒
第二課時
一、復習導入
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？（不朽）
二、精讀第二部分
1、導讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2、講讀。
（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。
像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
（3）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這
（4）句話讀懂了什么？
前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結構上起什么作用？（過渡）
動人一詞可否換成不朽？
3、指導朗讀。
4、這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？
5、同學們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說說兩大部分讀法的區別。
7、同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結全文
1、通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？
2、文章僅贊美了祖國嗎？
3、師總結。
四、布置作業
1、課堂作業。
完成課后習題第三題。
2、課后作業。
蘇教版小學三年級下冊9
【教學要求】
1、學會查詞典，根據語言環境選擇適當的解釋。
2、照樣子，練習寫上下結構的字。
3、背熟八條成語及一首古詩。
4、口語交際練習約請。
5、學寫毛筆字筆畫豎彎和豎彎鉤。
【課時安排】三課時
【教學過程】
第一課時·教案
一、教學第一題（學用字詞句）
1、審題
指名讀題后，師生簡議訓練要求。
2、指導
（1）學生自由讀師生的對話，想想對話中講了哪幾個意思。
（2）全班討論交流：
①什么情況下查詞典？
②怎樣查詞典？
（在詞典中先查到詞語的第一個字，再在下面排列的一串詞語中找到要查的詞語。）
③詞語中有多種意思時怎么辦？
（根據上下文的意思來選擇。）
（3）學生嘗試在詞典中查神秘。
（注意留給學生充足的時間，老師巡視，重點指導有困難的學生。）
（4）分別指名說說神秘在詞典里的解釋和在文中句子里是哪種意思，并說說自己是怎樣選擇的。
3、練習
（1）學生練習查詞典理解流線型、大腹便便和紳士三個詞語。
（2）交流查詞典的結果。
4、課后作業。
用學到的查詞典的方法，預習即將學習的.新課文。
二、教學第二題
1、審題
師生談話，弄清本題的學習要求。
2、指導
（1）出示卡片，讓學生認清章、罩、舉三個字。
（2）引導學生說說這三個字有什么共同的特點，回憶前面提出的描紅和寫字要求。
（3）指導書寫章。
①出示章，引導學生觀察它的結構。
②討論：這個字關鍵要擺好哪幾筆的位置？教師在示范中強調關鍵筆畫。
③學生練習描寫一個章字。
④按上面的步驟和方法，指導學生寫罩和舉。仿寫時要先看清楚范字，再動筆寫。教師進行個別指導，教室里注意保持安靜，讓學生靜心習字。
3、反饋
教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在的問題，并進行矯正訓練。
第二課時·教案
一、教學第三題（讀讀背背）
1、熟記成語
（1）審題。
指名讀題后，師生簡議學習要求。
（2）指導。
①學生自由讀成語（要求讀準字音），同桌相互讀成語。
②指名朗讀，注意糾正讀音。全班齊讀。
③理解成語的意思：你了解哪個成語的意思？
（在學生交流后，教師對學生理解有困難的成語適當講解）
（3）練習背誦。
學生再自由讀成語。要讀出自己的理解，再與同桌練習背誦。
（4）反饋。（采用集體和個別背誦相結合的方式）
2、背誦古詩。
（1）審題。
指名讀題，讓學生說說本項練習的要求是什么。（一是朗讀，二是背誦）
（2）指導。
①解題并簡介作者。
②指導看圖，說說圖上畫了些什么。
③學生自由朗讀，要求讀得正確，讀流利。
④老師范讀。讓學生邊聽邊思考：這首詩主要寫什么？
⑤學生再讀詩句，說說自己已經讀懂哪些詞句。教師重點引導學生理解獨憐深樹野渡三個詞語。
⑥指導朗讀，注意詩句的停頓和重音。
⑦指名試讀，練習背誦。
（3）反饋：檢查朗讀與背誦。
二、教學第四題（口語交際）
1、審題
（1）指名朗讀要求，說說本次口語交際練習的內容和要求。
（2）師生討論，明確訓練要求。
2、指導
（1）解題：什么叫約請？
（2）約請的原因是什么？
（3）你準備怎樣約請？（說說約請要注意什么）
①要注意禮貌用語。
②要說清楚約請的原因。
③要確定約請的時間和地點。
（4）練習。
①同桌分角色演練。
②選一對同桌到講臺前表演，大家評議。
（評議的重點：內容表達是否正確、完整，禮貌用語是否恰當，態度是否大方，聲音是否響亮等）
3、總結：通過這次口語交際練習，你有哪些收獲？
第三課時
教學第五題（學寫毛筆字）
1、審題
指名讀題后，師生簡議學習要求。
2、指導
（1）出示四和包，指導學生仔細觀察這兩個字中的豎彎和豎彎鉤兩個筆畫的運筆方法。
（2）教師示范書寫，邊示范邊講解要領。
（3）學生照樣子寫。
3、練習
讓學生先練習寫筆畫，再臨寫四和包。教師進行個別指導。寫字時要求教室里保持安靜，保持正確的姿勢。
4、反饋。
蘇教版小學三年級下冊10
教材分析：
教學要求：
教學時間：
1、 審題。
指明讀練習要求。
2、 指導。
（1）要求學生把每句話多讀幾遍，找出病因。
（2）想一想這樣修改。（通過讀句子來體會）
（3）教師提示修改時要使用修改符號。
（4）教師歸納修改病句步驟：一讀（讀有毛病的句子）；二想（想一想怎樣修改）；三改（使用修改符號）。
3、 練習。
（1）讓學生用一讀，二想，三改的方法自己練習修改。
（2）教師根據學生自練的情況進行針對性輔導.
4、 反饋。
（1）挨題討論修改情況，確定正確答案，
（2）讓學生修改自己的答案。
（3） 同座互查聯系情況。
（4） 讓學生大聲朗讀修改后的句子。
教學第五題
1、 審題。
（1） 指名讀題。
（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、 指導。
（1）學生自由讀8條成語。不認識的.字可以查字典或問老師。
（2）教師范讀。
（3）學生自由讀。
（4）理解8條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。
3、練習。
（1）學生自由練度讀。
（2）同座位練習背誦。
4、反饋。
（1）集體背誦。
（2）指名背。
教學第六題。
（1）審題。指名讀練習要求。讓學生說說該項的練習要求是什么。
（2）指導。讓學生自由練讀。指名試讀。教師根據學生的的情況進行范讀。讓學生說《明日歌》的道理。學生討論后教師再次朗讀。
（3）練習。學生自由練習朗讀。指名讀。小組齊讀。
（4）反饋。檢查學生的朗讀情況。指名背誦。
第三課時
一、教學第七題
1、審題。教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、 指導。
（1）讓學生自由讀課本。
（2）同座位分角色讀。
（3）教師提示讀時要把握各人物的特點，讀出語氣并范讀。
3、 練習。
（1）學生自由練習朗讀。
（2） 指名分角色讀。
（3） 讓學生嘗試表演。
4、 反饋。
蘇教版小學三年級下冊11
一、看拼音寫詞語。（四單元）
qīnɡ zǎoāi ái jǐ jǐbì lǜxiǎo lián pnɡhuā ɡū duǒbǎo zhànɡp liyì fúliǎo bù qǐpiān piān qǐ wǔyì zhīqù shìshǔ jiàjiù jiuzhuā zhùshù shǒu jiù qíndōnɡ táo xī cuànchánɡ xūniē zhù jiā zhùdà xiāfú lǔ
二、按課文內容填空。
1、荷花已經開了不少了。荷葉的，像一個個。白荷花在這些。有的才展開。有的花瓣兒，露出。有的還是，看起
來得馬上要似的。
2、這么多的白荷花，一朵有一朵的.。看看這一朵，很美；看看那一朵，。如果把眼前的這一池荷花看作，那畫家的本領可真。
3、我覺得自己仿佛就是，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就，的衣裳。不光是我一朵，。風過了，我停止舞蹈，，蜻蜓飛過來，告訴我。小魚在腳下游過，告訴我……過了好一會兒，我才記起我不是，我是在看。
4、《望廬山瀑布》代（作者）。
5、《絕句》代（作者）。
蘇教版小學三年級下冊12
教學目標：
1．進一步體會小數的意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的方法，并能正確迅速地進行相關計算。
2．結合具體情景，靈活運用小數的有關知識解決生活中的實際問題。
3．通過了解小數產生及發展的過程，提高學習數學的興趣，增強愛國情感。
教學重點：進一步理解小數的含義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算。
教學難點：靈活運用有關知識解決生活中的實際問題。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、揭示課題提出要求
今天這節課，我們將對小數的有關知識進行一次綜合練習。（板書課題）通過練習，希望同學們能進一步體會小數的意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的方法，能結合具體情景，靈活運用小數的有關知識解決生活中的實際問題，能正確迅速地進行相關計算。
二、分層練習內化提升
（一）基本練習
1．完成第106頁練習十第1題。
（1）出示圖，學生獨立涂色完成。
（2）指名口答，重點說說是怎么想的'。
（3）師生共同歸納：先看平均分成了幾份，再看涂了幾份。
2．完成第106頁練習十第2題。
（1）獨立在課本上填寫合適的小數。
（2）集體反饋，重點說說是怎么想的。
（3）。
3．完成第106頁練習十第3題。
（1）出示題目，請學生口頭說說每人儲蓄的錢各是幾元幾角？
（2）比較，集體反饋，重點說說是怎么比的。
（3）。
4．完成第106頁練習十第4題。
（1）引導看懂數軸，理解題意。新課標第一
（2）獨立完成，思考哪個數最接近0.5，哪個最接近2？
（3）全班交流反饋。
（二）綜合練習
1．填空。
（1）1元的6/10是（）元，寫成小數是（）元；3角是1元的（），是（）元，寫成小數是（）元。
（2）0.5分米是（）分米，是1分米的（），是()厘米。
（3）零點八（），2.6讀作()。
（4）1.4米=()米()分米3元2角=()元0.4分米=()厘米7角=()元16.5元=()元()角
2．在○里填上>、<或=。
0.5○0.91.2○0.82.6○3.410.5○9.8
3．把2.4、0.9、1.7、1.5、0.4按從小到大的順序排列起來。
4．在跳遠比賽中，小明跳了3.2米，小高跳了2.8米，小軍跳了4米，()跳得遠。在100米比賽中，小明跑了15.6秒，小高跑了16.5秒，小軍跑了16.9秒，()跑得快。
獨立在作業紙上完成。
小組校對、交流。
全班交流，重點說說有疑問的題目。
5．作業：練習十第5題（前四個）
獨立完成后全班校對。
比較每組中上下兩題，你發現了什么？把你的發現在小組里說一說。
三、反饋升華
你覺得自己這節課表現得如何？有什么收獲？還有什么疑問？
蘇教版小學三年級下冊13
每拿到一篇課文，我們首先應該思考的是這篇課文我們應該教什么。這是一篇故事性很強的文章，全文按照事情的起因、經過、結果講述了一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。課文重點通過我和小女孩的對話，揭示了摘花瓣的原因。文章的主體是以人物對話的方式展開的。像這樣的對話形式的敘事性文章，我們應該教什么？我認為，對于故事情節，內容學生是很容易讀懂，但讀懂并不意味著學會。《新課標》指出：學習語文是學習語言文字的理解和運用，其重點應指向語言文字的實踐性上。因此，本文教學的重點我認為應該放在學習如何通過提示語和人物語言、動作等描寫體現人物的內心世界和敘事時語言文字的表達精妙以及通過學習課文，學會語言的表達（人物對話的練習）。在語文學習中，對于三年級的學生來說，他們經過上一學期的學習，剛剛掌握了一些基本的概括課文內容的方法以及基礎的對于對話方式表達的初步認識，但還沒有形成能力。本課正好是一次難得的對話表達方法的學習訓練機會。抓住關鍵詞體會人物內心世界，感悟作者遣詞造句的精妙，需要在課文學習中加強練習和培養。而人物的品質學習，應該是在理解語言文字之后自然的感悟。因此，我把本課的'教學內容定位為：1.本課中關于小女孩摘花動作的詞語以及作者抓住人物動作進行細節描寫的表達方法。2.感受作者以對話方式揭示人物內心世界的表達手法并通過語言實踐掌握這樣的寫法。3.掌握“俯、摘、捧、懂”等左右結構的字的間架結構，并正確書寫。4.學會按照事情發展的順序理清文章的脈絡。
這節課我把重難點就放在，為什么說小女孩是一個懂事的孩子。課文的第一、二自然段中說道，這從月季花是作者門前的，而女孩在別人家門前摘月季花不久說明女孩這樣的行為是不文明的嗎？為什么還要說他是個懂事的小女孩呢？這節課我讓學生進行小組合作自主探究地學習，讓他們帶這問題到文中去找說明小女孩懂事的句子。在學習的過程中，我進行巡視，我發現有的孩子只能找到一句，最多只能找到兩句，可是反應女孩懂事的句子有三句，通過小組的學習關鍵是能讓每個小朋友都能動起來，我覺得這才是真正地把課堂還給學生，讓他們在小組里練說，說說你從你劃的那句話里你感受到了什么？給孩子們提供一個完整的句式，讓學生自己先練著，把這句話說完整。能夠完整地回答一個問題。整堂課下來，每個學生都能參與其中，不再是只做課堂上的配角。
蘇教版小學三年級下冊14
教學目標：
1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米。能進行千米和米之間的換算，能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。
2、在實踐活動中，學會積累與查找資料，繼續體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得積極的數學學習情感和解決實際問題的能力。
重點難點：
在豐富的`操作活動中建立1千米的長度觀念，進行千米和米之間的換算。
解決一些有關千米的實際問題。
教具準備：
課件
教學過程：
一、談話引入
1、提問：我們已經認識了哪些常用的長度單位？
學生互相比劃并說說1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。
2、出示：給下面的物體填上合適的長度單位。
鉛筆長18（）
一枚1元硬幣厚約3（）
學校跑道一圈長250（）
課桌長約10（）
3、課件出示教材第20頁例1。
提問：這是滬杭鐵路，它的全長是180（）？
追問：為什么滬杭鐵路的長度要用千米作單位？
4、舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米？
5、教師出示教材第20頁的圖片：你知道每幅圖片上的數字表示什么含義嗎？
說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。千米可以用字母km表示。千米又叫公里。這節課我們就一起來認識千米。
二、交流共享
1、初步體驗千米和米之間的進率。
（1）師：1千米到底有多長，我們一起來回憶一下我們課前的活動。（出示照片）
我們學校的跑道從（）（）大約是100米，你怎么記住它的？
明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板書：1千米=1000米）
教師指導學生讀出這個算式時，要注意前面的數和后面的單位之間需停頓一下。
提問：1千米里面有幾個100米嗎？（10個）
追問：走100米你花了多長時間？如果讓你走1000米要多長時間？走1000米的感受和100米的一樣嗎？
讓學生根據實際情況自由發言。
（2）完成教材第21頁想想做做第3題。
學生獨立完成，組織交流，說說是怎樣思考的。
（3）提問：課前我們做過調查，我們學校的環形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？
學生根據學校的實際情況，進行回答。
回答預測
①一圈200米，5圈是1千米。
②一圈250米，4圈是1千米。
③一圈400米，2圈半是1千米。
說一說：你感覺1千米長嗎？自由交流。
2、強化概念。
引導思考：我們剛才感受到的1千米是個環形的，如果我們把1千米的跑道拉直，會有多長？想一想，從學校門口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個熟悉的地方想象，現在腦海里想象從學校門口走到哪兒大約是100米，要走10個100米，該從學校門口走到哪兒？
談話：現在我們已經知道從學校門口到哪兒是1千米，你能說一說從自己家到學校有1千米遠嗎？
三、反饋完善
1、完成教材第21頁想想做做第1題。
出示圖片并提問：小轎車、步行、動車、自行車每小時各行多少千米？
學生練習并說說理由。
追問：老師家離學校約有5千米的路程，如果你是老師，會選擇什么交通工具去上班？請簡述理由。
2、完成教材第21頁想想做做第2題。
學生獨立完成，說說是怎樣思考的。
3、完成教材第21頁想想做做第4題。
引導學生看圖，并說說從圖中知道了什么，要求什么。
第（1）題組織學生直接計算，第（2）題先讓學生討論，再組織交流，提出解決問題的方法。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？
蘇教版小學三年級下冊15
一、全冊教材分析:
本冊課本按照全套教材，著眼于21世紀對人才素質的要求，致力于加強小學生語文基礎知識的教學和基本能力的訓練，為他們全面素質的發展打下堅實的基礎為宗旨編寫的。主要由“培養良好的學習習慣(六)”、“閱讀”、“作文”和“練習”組成的。
1、關于良好的學習習慣的培養本冊課本開頭安排了有關的指導學生學會預習復習和認真完成作業的圖片。這樣的安排，意在讓學生接受規范化的`指導與訓練。是重視學生語文學習習慣養成教育的體現。
2、關于閱讀
本冊教材安排了課文26篇，其中韻文2篇。課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習語文知識，練好基本功，潛移默化的接受思想教育提供了充裕的材料。從內容看，既有反映歷史人物的課文，如《李廣射虎》;又有展示當代人物精神面貌的課文，如《微笑著承受一切》;有的課文介紹了科學自然常識，如《恐龍》、《海底世界》等。課文篇幅短小，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、說話等訓練。
3、關于作文
本冊課本將習作教材列為專門的課文，共安排了8次，各課的內容與要求如下：
課題 內 容 要 求
1 看圖寫一篇作文 仔細觀察幾幅圖，弄清經過，有順序具體寫下來。
2 為別人畫像后寫一篇作文 寫出人物的外貌性格愛好
3 寫寫自己的新發現 用自己的一切感官觀察生活身邊的事物，寫一片段。
4 學寫人物對話寫 根據圖意或生活實際寫一段對話，注意人物表情
5 寫一篇板報稿 初步培養搜集處理信息的能力
6 對周圍事物發表見解 搜集處理材料的能力，對某件事發表自己的看法。
7 學寫簡單日記 學習寫日記的格式，能比較具體的記事。
8 學習編寫童話故事 根據圖意，展開想象學習編寫童話故事。
4、關于練習
全冊教材共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。內容包括寫字、詞句、朗讀背誦、成語積累、說話等，既相互獨立，有各自成系列。
二、全冊教學要求：
1、學習習慣
(1)繼續掌握正確的讀些姿勢，并養成習慣。
(2)繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦習慣。
2、漢語拼音
繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字、閱讀、學習普通話。
3、識字寫字
(1)準確認讀383個生字，其中能默寫260個，并把字寫得端正、勻稱、入體
(2)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈
4、聽話說話
(1)能認真聽別人講話，用普通話說幾句意思連貫、完整的話
(2)能當眾說話，做到語句通順，有禮貌
5、閱讀
(1)繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文與背誦課文
(2)能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思，想象課文所描繪的情景，知道課文大意。
(3)能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容
6、習作
(1)學習有順序地觀察圖畫和實物，寫出較具體的片段，能修改、排列句子
(2)學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號。
三、學生情況分析
1、基礎知識 實有人數 參試人數 參試率 優秀人數 優秀率 及格人數 及格率 總分 平均分
2、基本技能
作為三年級的學生，已初步具備邏輯思維的能力，在聽方面，絕大多數同學能認真聽別人講話，能聽懂一段話和一件簡單的事。結合言語交際的訓練，多數學生能用普通話說幾句意思連貫的話。但也存在一些性格內向的學生有話卻不知如何說起的現象，還有待于提高。在閱讀教學中，有1/3同學朗讀課文能做到正確、流利，但缺乏感情;關于學習方法的教學有待于深入教給學生，讓學生掌握更多的學習方法，促進學生的自主學習在寫作方面多數同學能寫出生動、具體且富有豐富想象的片段。有1/3的同學語句沒有條理，錯別字較多，且不會正確使用標點符號。寫字作為學生的強項，多數學生能做到真正的“入體”，結構美觀，線條流暢。在今后的教學中，可引導他們學寫字貼，爭取字形上的舒展，擺脫目前的拘謹、呆板。
3、智力和非 智力因素
智力和非智力都好 智力好非智力差 智力差非智力好 智力非智力都差
四、提高教學質量措施：
1、良好的學習習慣的養成教師要按照規范嚴格要求、嚴格訓練謹防時緊時松，出現“回潮”。
2、創設情境，進行口語教學，雙向互動，體現交際
3、在閱讀教學中，注重學法指導，培養學生自讀能力
4、注重有目的、有計劃的上好作文指導課，豐富學生的積累，調動寫作的興趣，提高寫作水平
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