淺談小學科學課中學生接受式探究學習能力培養

　　小學科學課程標準指出：“以科學探究為最為重要的學習方式，科學探究是科學研究過程的本質特征，具有重要的教育價值。在小學科學課堂中，教師是兒童學習科學的支持者和引導者。引導兒童主動探究，親歷科學探究的過程，這將有利于保護兒童的好奇心和激發兒童學習科學的主動性。”

　　小學科學湘教版教材將科學探究學習方法分為發現式探究法和接受式探究法。目前發現式探究已有較多的研究和應用，本文就就接受式探究學習談幾點膚淺的看法和體會。

　　一、正確認識接受式探究學習

　　1、什么是接受式探究學習

　　接受式探究學習的過程，也是學生主動探究學習的過程，在這個過程中，學習者主動接受前人的研究成果，通過搜集、整理、分析資料，把它變成驗證自己假設結論的事實依據，從而建立自己正確認識的過程。

　　接受式探究學習與接受學習的最大區別在于，學習者在學習過程中始終處于主體學習的位置，并且有主動探求接受的內驅力。

　　2、充分認識接受式探究學習的重要性

　　在科學教學中，發現式探究能讓學生親歷科學，在培養學生的興趣和科學素養方面作出了重要貢獻。但它不是學生學習科學的唯一方法，在科學學習過程中，不是所有的內容都能讓學生去親歷的，有的內容由于時間、地域等關系，發現式探究無法進行，有的則需要長期的觀測實驗，大部分學生可能很沒興趣，也不具備條件，如在探究各種食物里面的營養成分時，脂肪、蛋白質及淀粉可以通過發現式探究來認識，而礦物質、維生素就不便應用發現式探究來學習，我們便可以采取接受式探究來學習。

　　二、接受式探究學習能力培養的基本策略

　�。ㄒ唬┙邮苁教骄繉W習的本過程

　　在湘教版四年級科學教材中，設計了接受式探究學習的過程，在“了解植物的器觀”活動中，設計的學習過程為：

　　1、 問題。在活動一的基礎上提出問題：“植物各器觀有什么作用。”

　　2、假設。引導學生對問題作出假設，提出自己的假設結論。使學生明確下一步的學習內容及探究方向，形成學習的內驅動力，讓學生主動學習，這也是接受式探究學習與接受學習的最大區別。

　　3、組織學生查閱資料。學生為實現對自己假設的驗證，已形成方向明確的主動的要求，這時就需要查閱有效的資料進行驗證。

　　4、整理資料。將資料查詢后形成自己的認識記錄下來，得出自己的結論。

　�。ǘ�）培養學生搜集信息的能力。

　　1、培養學生查閱文字資料的能力。教給學生查閱資料的具體方法，講述具體查詢過程，使學生掌握目錄查詢--內容查詢--閱讀--摘記整理的具體方法。知道查閱時先看看圖書的分類；再看看書名，找出相關的書；然后查找目錄，快速找到頁碼；最后，記錄下有用的信息。

　　2、培養學生查閱網絡資料的能力。

　　雖然現在電腦比較普及，但是很多學生還是不懂得如何運用電腦搜集資料，只懂得玩游戲，上QQ等。應對學生進行了上網方法的指導和培訓。可向他們推薦最常用的信息搜索引擎“百度”和“谷歌”網站。只要把想查找的內容的關鍵詞輸入到搜索欄里，然后回車，就可以查找到相應的信息。這種方法非常容易掌握，而且省時高效。學生在活動中不僅學知識，更重要的是他們利用網絡來獲取信息的能力得到了提高，這對他們今后的學習和生活有著深遠的影響。但是，在活動中，我們也要引導學生健康地上網、文明地上網，提高學生對網絡內容的明辨是非能力和對不良信息的抗誘惑能力，養成良好的網絡活動習慣

　�。ㄈ�）培養學生分析處理信息的能力

　　1、引導學生與同伴進行交流，形成合作小組，達到資源共享。

　　一個人的能力是有限的，所收集到的信息也是有限的。在分析和處理信息的時候，教師要積極創設交流、合作的氛圍，讓學生進行資源共享。要讓學生把自己看到的、聽到的、想到的通過各種形式與同學進行交流，得到新的收獲。

　　2、對收集到的信息進行分析、判斷與識別。

　　分析的方法大致是這樣的： 不同的信息取權威性的意見。例如，網絡上的信息，有時候虛假的可能性比較大，但報紙上、書籍上，相對而言就會比較可信一些；即使同樣是書上寫的東西，不同的出版社，可信程度又會有所區別。 有爭議的信息必須進行分析。對某些信息，不同的地方答案往往不盡相同，也可能這個同學收集到的結果是這樣的，那個同學收集到的結果又是那樣的，同學之間往往會出現爭議。這時應多方查找資料，認真分析。如果是完全相反的信息，必須觀察一段時間后再確認。遇到自己拿不準的信息，必須向行家請教。要注意有虛假現象的信息，應聯系實際識別判斷。

　　3、使用資料卡，對信息進行整理與歸納。

　　對于已經通過分析的信息，我們就要指導學生進行整理與歸納，一要引導學生如何將零亂的文本資料進行歸類、梳理，歸檔。初步梳理、歸類、統計數據信息，使學生知道，必要的梳理歸類和統計是分析數據的基礎和前提，它能使零亂的數據信息逐漸變得條理清晰。二要在歸類、梳理的基礎之上，接下來就是對數據進行甄別和篩選。剔除一些不可靠的信息，刪除重復的信息；錯誤的信息和對本次活動作用不大的信息。選取可靠而有價值的科學的信息和數據，這是科學研究取得成功的關鍵。三是學習整理、分析、比較數據的基本方法，將事物發展過程中的同要素數據進行羅列，尋找事物發展的變化規律等。學習制作資料卡，其中包括：收集的時間、收集的來源、相關的主題以及內容摘記等。

　　總之，接受是探究學習并不是獨立存在的，它和發現式探究是相互交叉進行的，是發現式探究有力的補充，對培養學生探究能力和科學精神有著重要作用。

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