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談新教材的編寫體系和教學模式 論文
（上海市曹楊第二中學 浦承祥）
上海市課程教材改革整體試驗，是跨世紀的教育工程。我校是上海市重點中學，１９９１年被命名為上海 市課程教材改革試驗學校并全面正式進行試驗，歷時近六年。我有幸始終參與這項重大的實驗工程，從事于英 語教學第一線，為高一至高三英語首輪試驗的園滿成功、為學生高考取得優異成績作出了應有的貢獻。
＼成績 會考成績 ＡＢ率 及格率 高考成績 升學率 屆數＼ ９４屆 ８９．３１ ８３．１％ １００％ １１８．７８ ９９％ ９５屆 ９１．９ ８９．２５％ １００％ １１１．２ １００％ ９６屆 ９４．８８ ９３．７％ １００％ １１７．３２ ９８．４％
９６屆市重點中學平均分１１４分，我校超３．３２分。六年來我在不斷學習、探索新教材教學實踐中， 對教材編寫體系和教學模式有了進一步認識和體會。
一、結構·功能體系
新教材是以《結構功能法》為體系編寫的。它適應我國實行對外開放政策和現代化建設的需要，為英語教 學面向現代化、面向世界、面向未來培養多層次的人材。
新教材吸取了現代語言教學思想，強調語言的交際功能，在豐富的多樣化的情景中學習語言知識，以語言 交際為綱，重視激發學生學外語的興趣和學習主動性，從大量聽、說、讀、寫訓練和語言實踐活動中掌握四會 技能。
統編教材是以語法為體系編寫的，教材強調英語語法結構知識，以培養學生應試能力為目標。教學中強調 機械操練，學生往往被動地聽，呆板地記，機械地讀，忽視了語言的交際功能，學生難以用英語表達思想，培 養的學生常患“聾啞癥”。
對比新老教材的編寫原則、課程教材安排和教學方法，歸納起來結構功能體系的新教材有以下幾個優點。
１．以現代英語教學理論為指導思想，認為語言是表達意義的體系，體現語言的社會交際功能是語言的最 本質功能。
２．符合語言的教學規律和學生的認知規律：感知→理解→鞏固→運用。
３．課程中設置大量情景，強化學生運用語言知識的能力，在各種不同情景中學生能較得體地進行言語交 際活動。
４．教材體裁豐富多樣，貼近生活和社會實際，有較強的時代感和思想性，寓教于樂，寓思想教育于外語 教學之中。
５．課文短小精悍易于理
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