淺談民族院校公共體育課開展滲透式雙語教學的論文

　　論文關鍵詞：滲透式 雙語教學 公共體育

　　論文摘要：雙語教學對培養大學生的外語應用能力具有重要作用。大學體育課應以其形象直觀、師生互動頻繁等特點成為雙語教學的重要陣地。在民族高校利用體育課對學生進行”滲透式”雙語教學。不僅有利于少數民族大學生提高其外語的應用能力。更有利于開拓少數民族學生視野、增強民族體質。

　　隨著我國改革開放的進一步拓寬，對大學生的外語要求已不僅僅局限于應試，而是應用。高校普遍面臨如何全方位的培養學生的外語應用能力，雙語教學便是這種社會要求的一種積極回應。“滲透式”雙語教學以不影響學科教學進度為前提。以每節課滲透3－5個專業英文語匯為最低要求。在潛移默化中培養學生的英語應用能力。體育課作為一種直觀形象性強、師生互動頻繁的課程，在“滲透式”雙語教學中有條件、有能力做出自己的貢獻。這對促進民族院校學生掌握外語的應用能力，開拓視野．提高鍛煉身體的積極性都具有一定的現實意義。

　　1雙語教學的科學依據與“滲透式”雙語教學的要求

　　1．1雙語教學的科學依據

　　一種理論認為，雙語學習策略涉及到的核心問題是認知結構和語言學習的遷移。口在認知學習中存在兩種遷移現象：一種是有關學習原理和態度的一般性遷移；另一種是涉及到具體知識和態度的特殊遷移。學習的重要問題是要形成良好的知識結構，即建立有用的信息編碼系統。一切有意義的學習必須包括有效的遷移。因此，如何促使雙語學習的正遷移，正確引導學生用已掌握的本族語言去同化第二語言應是雙語教學的著眼點。美國語言學家s．D．Krashen在2O世紀8O年代初提出了著名的二語習得模式——“監察模式”，它回答了語言學習中的一個關鍵問題，即怎樣習得語言，尤其是外語。他認為單純主張語料輸入是不夠的，學習者需要“可理解輸入”，“可理解輸入”是語言習得的必要條件。語言輸入的作用就是激活大腦中的習得機制，而激活的條件就是恰當的可理解的語言輸入。Krashen還強調，語言的使用能力，如口語，不是教出來的，而是隨著時間的推移，接觸大量的可理解語料之后自然獲得的。

　　1．2“滲透式”雙語教學的要求

　　所謂“滲透式”雙語教學是指采用中文版教材，以不影響學科教學進度為前提，以擴大學生專業詞匯為主要目的，以每節課滲透3—5個專業英文語匯為晟低要求，實際滲透量和滲透形式視學生的學習程度、專業需求和不同學年而異。滲透式是開放性、普及性的和面向全體學生的。大學體育課上，用雙語教學時，由于呈現的學科知識內容新鮮且具有應用意義，有利于激發學生探求知識的學習熱情，有利于體育課堂上師生之間的頻繁互動和課堂氣氛的活躍。學生在這樣的語境中，加大了學習語言的可理解輸入機會。這些都保證了面向全體學生每節課滲透3—5個英文語匯的教學目標。

　　2公共體育課開展“滲透式”雙語教學的意義

　　2．1有利于提高學生的英語應用能力

　　“滲透式”雙語教學既是課程教學的目標和內容，又是外語課外學習的另一渠道，可以為學生養成用外語思考和解決問題的習慣和能力創造良好的氛圍，為他們將來成為能用漢語和外語兩種語言進行工作的雙語人才奠定基礎。

　　在體育教學中．如用Atease!(稍息)Attention!(立正)Defence!(防守)等大量的單個詞和簡單的句子來表達一個完整的意思，簡單明了。信號刺激性強，有利于學生理解、記憶和掌握；可以使大學生的外語學習從目前的重視考級考證轉到注重實用效率上來。

　　2．2有助于開拓視野和“終身體育”的實現

　　由于英語是當今的國際性語言，所以，重大的體育賽事都是以英語作為官方語言進行宣傳和報道，欣賞電視轉播時，屏幕上打出的資料往往是用英語進行介紹。例如，美國的NBA，雖然也有中文網站，但是在英文網站里可以了解更多的知識和常識再有就是現在高校里基本都有供學生們欣賞的有線電視，不僅可以收看中央電視臺的體育節目，而且也可以收看像ESPN等國際性的體育頻道，由于他們是近距離轉播，我們也就能聽到現場解說員之間的英語交流。如果大學生能通過體育課的雙語學習而獲取一些有關體育的習慣用語，那么，將為他們欣賞國際性賽事提供便利，有利于他們開拓國際視野。

　　“終身體育”已成為當今學校體育的重要指導思想之一，它的貫徹實施對學生養成終身鍛煉的習慣具有重要的推動作用。有研究指出，體育信息傳播的規模同國家的整體體育水平是緊密相連的。豐富的信息必然會促進觀眾的體育觀念，增強體育意識，Hl幣i關注體育賽事對他們以后的體育參與和“終身體育”理念的實現奠定了一定的現實意義。民族院校中少數民族學生占65％一70％左右。而民族院校的一個重要責任是為民族地區培養一支德才兼備的高素質干部隊伍和各類人才隊伍。譴意味著民族院校的大學生有一部分將成為民族地區經濟建設和社會發展的生力軍，他們的一些觀念和習慣對民族地區的發展會有相當的影響。這種觀念由點到面的擴散對提高當地人民的體質健康狀況將起到推動作用。

　　3公共體育課開展“滲透式”雙語教學的優勢和不足

　　3．1優勢

　　3．1．1公共體育課的學生總體上文化水平較高

　　民族高校的普通大學生都是經過國家高考統一錄取的。其基礎文化水平較體育院系高。進入大學后，對其課程的要求也相應較高。以英語為例，普通大學生都要求達到英語四級或與此相當的英語水平。這些文化素質為體育課雙語學習的“滲透”提供了堅實的基礎。

　　3．1．2體育的直觀性對雙語教學的實施具有推動作用

　　體育的教授過程中以豐富的肢體語言和情景性語言為主，學生可以在老師的表情、姿態等身體語言中來領會英語術語的基本涵義。學生在練習的過程中又會重復相同的技術動作和戰術配合，這些技、戰術的“配套性”語言在練習的過程中都會建立起一定的聯系，并且十分牢固，難以忘記。這些都有利于學生英語語言實踐能力的培養。 3．1．3體育課固有的互動性決定了開展雙語教學的優勢所在

　　“互動”是現代教學論的重要觀點之一，也是區別于傳統教學論的重要方面。體育課更是互動的典型代表之一，它要求教師指導簡潔和學生積極參與。在體育課堂教學活動中，無論是教師一方還是學生一方的心理與行為變化都會對對方的心理與行為產生影響。我國的學校體育經過多年的改革和實踐，特別是“快樂體育”和“休閑體育”等體育指導思想涌現后，以往的競技體育教學模式逐漸失去了發展甚至生存的空間，取而代之的是強調教師是教的主體，學生是學的主體的“雙主體”互動模式，這些都使學校體育課堂呈現出一派強烈的互動景象。

　　另外，體育課教學班級小、人數少，也便于雙語教學過程中師生互動。據了解，現在我國民族院校的公體課都采用了小班授課的方式，班級人數一般都限制在35人以內，這樣，不僅便于運動技術的傳授和保證學生的練習次數．也有利于師生之間和學生之間的交流，創造積極的課堂心理氣氛和適宜的課堂教學情境，實現課堂教學的互動。從而充分激發學生的學習熱情，最大限度地發揮學生的主觀能動性。

　　3．1．4體育課內容中對某些外語詞匯的重復使用便于學生識記

　　體育課堂的教學活動強調教師指導語言的簡潔性和易理解性，從而保證學生的練習時間。如果用英語表示，這些簡潔的語言可能用單個的單詞就足以表達。另外，體育課堂的語言應用具有重復性的特點，由于學生練習的時間較多，教師就會多次運用相類似的提示性語言，如在籃球課上學習快攻時，要培養學生的沖搶籃球意識，教師就需在學生的練習中不斷的重復Reboud!(籃板球)。這對學生掌握籃球術語具有重要的作用。

　　3．2不足

　　3．2．1教師英語水平相對欠缺

　　作為“雙語教學”的具體實施者，教師的素質和使用雙語的能力，是開展雙語教學的先決條件。據調查，現在我國的大多數體育教師都畢業于專業的體育院系，而體育的性質要求參與者，特別是專業性質的參與者，需花費大量的時間和精力去掌握運動的技、戰術以提高身體素質，這就導致了現今的體育教師和體育院系的在校生英語水平和文化修養素質的普遍偏低。這些都是制約“雙語教學”有效實施的障礙。

　　3．2．2學生的多種外語語種和文化素質差異較大

　　我國幅員遼闊，鄰邦眾多，另外受到建國前國際形勢和建國初政治因素的影響，中小學生學習日語、俄語者較多，特別是少數民族，多處在邊陲地區，邊區民眾之間的交往甚多，出于實用性考慮，當地的教育主管部門選擇了非英語作為中小學校的外語種類。導致了民族院校學生的外語語種較多，不利于雙語教學的開展。

　　另外，我國的少數民族多處于西部和東北部等經濟欠發達地區，教育水平相對滯后。從高考的錄取成績可以反映出這點，如大連民族學院在吉林等地招生的分數線在500多分，而在西藏等地區招生的分數僅有260分左右，差別較大，雖說分數不能完全代表文化素質，但在我國現行的教育體制下，至少在一定程度上反映了文化基礎的差異。

　　3．2．3學習環境過于吵雜

　　體育教學的場地主要設在室外，因而易受到各方面的干擾。同室內教學相比，課堂秩序難以控制，課堂具有“開放性”的特點。另外，在體育教學中，教師不僅要向學生講解和示范，而且還要安排學生進行大量的身體練習。學生在承擔較大心理負荷的同時，還需要克服生理的疲勞，不利于雙語教學的開展和進行。

　　4結束語

　　我國實施雙語教學更多是出于對中國走向世界和素質教育的考慮。民族院校進行雙語教學的探尋同樣是為了滿足國家、地方和學生未來發展的需要。而民族院校的體育作為國家民族教育中一個重要的組成部分，理應順應世界發展的趨勢和國家的號召，克服實施中的困難，并結合自身的一些優點和長處，不斷完善，為雙語教學，為素質教育貢獻自己的力量。

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