體驗式教學在技校計算機實踐課中的應用論文

　　摘要：體驗式教學是根據學生的認知特點和規律,通過創造實際的或重復經歷的情境和機會,呈現、再現或還原教學內容,使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。“我學習，我參與，我快樂”的體驗式教學模式讓學生在實踐的各種矛盾沖突中積極探究和體驗、讓教師在教學有效性實踐中進行了深層次的探索。

　　關鍵詞：體驗式教學；技工學校；計算機實驗課

　　中職計算機教學應該根據教學的內容以及學生的特點，合理科學地選擇一個合適的教學模式來進行教學，避免出現形式主義的做法，這是計算機課程教師面臨的一個非常現實的問題。在計算機教學的過程中，教師應該嘗試通過探究、自主、合作學習的方法來調動學生的積極性以及主動性，引導學生學會思考、學會學習，把學生的學習變為一個主動去探索、創新的學習過程，使單向傳授、被動低效轉變為雙向互動、主動高效的學習。在中等職業學校計算機課程的教學過程中，我們需要不斷關注的是學生計算機應用能力和持續性學習能力的培養，使他們在走上工作崗位的時候，能夠具有真正地適應社會的發展。

　　一、以學生為本的課堂

　　以學生發展為本，引導學生進行自主學習、合作互動、生成教學內容，創設一個和諧的學習環境，使學生體驗到成功的快樂。在傳統的技工學校計算機實驗課教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的培養活動；教師是知識的占有者和傳授者，學生是知識的接┦苷摺

　　重視結論、輕視甚至忽視過程的傳統課堂教學只是一種形式上的“捷徑”，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的知識點、技能操作要點，一切都是現成的，現成的結論、現成的操作步驟、現成的論證、現成的說明、現成的講解，它從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系，排斥了學生的思考與個性，認為教學過程無需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握知識。但是，教學不是簡單的知識傳授，它是學生在教師引導下進行的反思性的、批判性的、探究性的活動，單純的以接受為主的知識掌握性的活動不是教學活動的全部內容；教學過程是以理解為基礎的體驗生活和建構生活的過程，是學生以理解、體驗和感悟為基礎的生活方式重建的活動；教學過程更是一種教師引導下學生自主建構生活方式的活動，是教師和學生在特定的時空內，圍繞一定的主題所進行的多向的旨在促進學生發展，形成和諧個性的交往活動。

　　二、體驗式教學的特征與意義

　　教師應該轉變教育觀念，樹立一個以學生發展為本、促進學生全面發展的教育觀。自主式教學堅持以學生發展為本的教學目標，除了關注學生的考試分數，更要關注學生身體的健康、情感的豐富以及社會適應性的提升。這使我們感覺到一定要樹立一切為了學生發展的教學理念，以達到追求學生的自主發展、和諧發展的目標，使其與新課程要求的三維立體式目標的相適應。我們要制造這樣一個環境:走進課堂，三尺講臺消失了，刻板的課堂教學模式也不見了，課堂成了一個學生展示小組合作學習結果以及展示自我的舞臺。“臺上”學生有的表演、有的辯論、還有的講解，“臺下”學生站著、坐著、蹲著，每個學生都在課堂上課堂互動著，互相幫助、共同提高。走迸學生，我們會感受到，他們已經不再是知識的奴隸，而是朝氣蓬勃的孩子，有著靈活的思維，張揚的個性。

　　因此現代教學理論認為，知識的學習、技能的掌握可以分為主動和被動的兩個方面，主動即體驗，即嘗試，是為求得某種結果而進行的嘗試行為；被動即是接受，是接受感覺或承受體驗的結果。體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律,通過創造實際的或重復經歷的情境和機會,呈現或再現、還原教學內容,使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以人的生命發展為依歸，它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。筆者在計算機實踐課教學中，積極運用體驗式教學理念指導課程教學，按技工學校課程標準所要求的“計算機實踐實習課教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習計算機技能，親身感受和直接體驗計算機操作基本技能和基本方法運用”。“體驗式計算機實踐課教學”就是給學生帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學習的記憶和理解，使計算機技能學習的過程轉變成一種創造、運用計算機操作的體驗過程，讓學生在體驗中學習，在體驗中完成學習任務。

　　體驗式教學的特征：（1）體驗式教學尊重生命的獨特性；（2）體驗式教學善待生命的自主性；（3）體驗式教學理解生命的生成性；（4）體驗式教學關照生命的整體性。

　　體驗式教學的意義：（1）體驗式教學是人解放自身的一種途徑；（2）體驗式教學是個體知識建構的基礎；（3）體驗式教學是個體品德形成催化劑與心理健康的保障。技工學校計算機體驗式實驗課教學最重要的是激發學生的興趣，關注學生的發展，最終要達到學以致用的目的，從而全面提高學生的信息技術水平與素養。總之，體驗式教學中的師生關系是通過教學中的交往、對話、理解而達成的“我——你”關系，而不是單純的“授——受”關系。

　　三、技工學校開展體驗式教學的途徑

　　1.技工學校計算機實驗課教學題材廣、生活意識濃，多是以分類學科操作要點為綱編排學習內容，如Windows、Word、Excel、Powerpoint等系列專題。大部分專題都是辦公自動化必需的、與學生生活比較接近，容易引起他們的注意力和學習興趣。但有的教材各教學專題間梯度過大，有的專題并不真正適合自己的學生，有的教學內容含量過大，有的內容又太簡單而缺乏挑戰性。凡此種種都不同程度地降低了學生的學習熱情，阻礙了學生學習興趣的進一步拓展。教師應考慮怎樣把教學內容自然滲透到活動中，擺脫枯燥性重復訓練，將學生引向生活的舞臺。因此，體驗式教學應盡量貼近教學主題，促進真實交流。

　　（1）活化教學內容，貼近教學主題。活化教學內容，要求教師不能生搬硬套教材、教參，而要結合教學實際，根據教學任務、專題特點、學生水平和自我教學風格，大膽地將教材解析成計算機操作實際的點滴，貼近教學主題。例如：在進行以動畫為專題的教學時，組織學生進行一次“電子繪畫大賽”，使學生在競賽過程中充分理解和鞏固了各種動畫制作技巧的技能。

　　（2）盡心設計專題，促進真實交流。“以專題技能為主”的教學方法倡導者認為，如果學習者對有關專題表現出關心和興趣，他們就更容易產生使用計算機新技巧的欲望。例如在Excel如何使用技巧更快速的進行內容合并。各專題的設計只要充分考慮了學生的個性特點使交流活動更貼近學生的實際情況，就能促進了真實交流的實現。

　　2.新課標的核心就是以學生為主體，讓學生動起來，讓學生參與進來。學生不是知識的消極的接受器，教師也不可能機械地把知識填塞到學生的頭腦中去。只有發揮學生的學習主動性，通過學生自己的獨立思考和實際活動，才能取得良好的教學效果。學計算機實踐技能只靠課堂講解是遠遠不夠的，關鍵在于實踐。有個專家曾指出：“教好計算機的首要條件是盡可能多地讓學生接觸和使用電腦。學電腦就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水；學生必須潛入水中，親身感受，這樣，他最后才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”技工學校計算機實驗課教學是一個師生共同參與的過程。教師要尊重學生的主體地位，要舍得花時間讓學生在實習課里多練；教師講得過多，就剝奪了學生充分練習的時間，就等于把他們請出了學習計算機的主陣地。因此，教師在充分發揮主動作用的同時，更要保證學生積極參與電腦技能學習的交流活動，想方設法把學生吸引到電腦技術學習的交流活動中來，真正確保學生的主體參與地位。因此，體驗式教學要面向全體學生，確保學生的主體參與地位。

　　3.技工學校計算機實驗課教學的過程就是生活的社會的工作的需要，就是教材所提出技能的重現，課堂就是再現生活的舞臺。教師要充分利用這個舞臺，在教學中，既要講究計算機操作技巧的生動性，又要講究計算機實踐教學活動的趣味性和多樣性，讓學生以學為樂。采用游戲、競賽、演示等豐富的教學方法，針對技工學校學生的思維具有明顯的直觀性、形象性特點，靈活多樣地應用實物、課件、演示動畫、幻燈片等直觀教學手段，激發學生強烈的學習計算機操作的興趣。因此，體驗式教學要體現趣┪緞浴

　　4.利用電腦網絡多媒體，可以為學生提供多種刺激，促進學習和記憶。人類的學習過程，是通過自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息傳遞到大腦，經過分析、綜合從而獲得知識的過程。研究表明，多種感官的共同參與，可以提高學習的效率。調動學習者多種感官的參與，正是網絡多媒體的優勢所在。技工學校計算機實驗課教學中借助網絡多媒體提供的生動直觀形象和視野效果，更能刺激職高學生的感官，情景更加逼真。例如：在學習PPT演示文稿軟件時，先出示一個求職案例的PPT文件，然后，再將個制作的技巧如插入各種對象的技術交給學生練習，甚至可以讓學生當場做出一些作品進行模仿，技術與需要相交融，學生仿佛進入了未來工作的真實情景中，提高技巧的需求愿望，從而讓學生們真正成為學習過程中的積極參與者。現代遠程多媒體網絡教學環境為體驗式學習創造更豐富的體驗。

　　5.被激勵和贊賞是發展的催化劑。學生多是希望有機會表現自己的，喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚。因此，恰當的運用激勵機制、多種形式的評價方法，能起到事半功倍的作用。在學生體驗學習計算機操作技巧的活動中，教師要尊重和愛護學生的學習積極性，為學生樹立自信，要抓住學生在實習實訓課堂上出現的三種情況與學生實現真實的交流：一是當學生用斷斷續續的技能操作時，要努力理解他們，幫助他們完成操作；二是當學生由于想做準確的操作全過程，但遇到不知道或想不起的技術困難，造成操作不連續的時候，要耐心等待，并提供幫助，這是習得的最佳時機；三是當學生的操作不是教師期待的準確技術時，要迅速揣摩、理解學生的思維角度和操作技能原因，首先盡量給予肯定，然后酌情指導，或許學生的這個角度能為教學開辟一個新的視野，這就是師與生、教與學互動的新產物。因此，體驗式教學應科學評價，樹立信心。

　　美國心理學家羅杰斯曾說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”教師在計算機教學過程中，應該更新教學觀念著手，營造一個創新環境，使得一些枯燥乏味的知識變得符合學生的口味，使學生創新的時間以及空間得到保證。著力探索計算機教學過程中的新模式來提高學生的創新能力，促使學生把所學到的知識以及技能運用到實踐中去，真正做到理論與實踐的相統一。

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