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淺談信息技術與課程整合的教學模式
把信息技術與學科教學整合在一起，不同的教學內容有不同的整合模式。如果我們能夠清楚了解課程整合模式的類型，那我們就可以更輕松自如地安排自己的教學了。
信息技術在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學中的作用日益突現，同時也給我們廣大教師帶來新的思考。怎樣才能把信息技術有效地融合到學科教學中呢？下面我就結合我校的一些實例談談信息技術與課程整合中的幾種教學模式，以供大家參考。
1、模擬演示型教學模式
模擬演示型教學模式的應用較廣，各學科都能運用，特別在數學中函數圖形的變化、幾何圖形的空間結構、物理學、化學中的實驗教學中都起到了很好的作用。如在初中化學課程中酸、堿、鹽的性質一章中，我們用Author ware軟件制作的CAI課件《溶液的導電性》，它模擬了氯化鈉晶體的水溶液具有導電性的實驗全過程; 氯化鈉晶體先在水溶液中離解成能自由移動的帶負電荷的氯離子和帶正電荷的鈉離子，然后再接通電路，氯離子就會向正極移動，鈉離子向負極移動，之后就會產生電流，電路中的小燈泡就會發亮。這個實驗也可以用實物實驗演示，但是我們就只能看到小燈泡發亮，而不能看到氯化鈉晶體在水中的微觀變化過程，也就不能讓學生明白氯化鈉晶體的水溶液能導電的實質。而用計算機模擬此過程，就能很好地解決此課的教學難點，讓學生比較好地理解，為下一步學生學習酸、堿、鹽的電離的知識奠定豐富的感性知識基礎。
2、情景創設型教學模式
情景創設型教學模式是利用信息技術，根據教學內容的需要，創設與教學內容有關的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的環境和氣氛，激發和培養學生對事物的思考能力和聯想、創造能力，讓學生通過情景體驗，概括知識，形成概念。
現代教學論研究證明，如果教學過程中僅靠單一媒體以一種方式來刺激大腦，就容易造成學生腦細胞活動減弱，易感到疲勞，造成大腦的抑制狀態，難以調動學生的學習積極性，從而就難以達到預期的教學目標，課堂教學效益和質量都難以取得理想效果。例如在初中語文教學中，講到《從百草園到三味書屋》時，如果全憑教師整節課在講臺上的講解，除了黑板就只有粉筆，是很難達到較好的教學效果的。因為由于時代的變遷，現在學生的生活水平和周圍環境與過去的年代相比都發生了巨大的變化，他們在老師只用文字的講解下是很難理解魯迅先生筆下的“我”的那豐富、快樂、有趣的童年生活的。我們在此課的教學中，選用了翰林匯多媒體教學課件——《從百草園到三味書屋》中的內容，在多媒體功能教室中播放: 精彩的錄像、優美的圖片、輕松的旋律伴隨著深情的朗誦，學生的情感深處很容易產生共鳴，也就容易理解“我”對童年時光的懷念之情。通過教學情景的創設，在教師的精心引導下，學生得到更多的感受和啟發，教學難點和重點也就不難突破，情感領域的教學目標也就水到渠成了。
3、競爭游戲型教學模式
競爭游戲型教學模式，是根據教學內容，合理地選擇優秀的教學性游戲軟件，利用計算機創造一種帶有競爭性的學
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