略論民辦高校辦學特色論文

　　論文摘要:在公辦高校連年擴招的形勢下，民辦高校要生存和發展，關鍵是辦出特色。要做到這一點，必須在專業、師資、就業及管理上具備特色，以求取生存和更廣闊的發展空間。

　　論文關鍵詞:民辦高校 辦學特色 應用型 社會需求

　　經過二十多年的發展，我國民辦高等教育從無到有，從小到大，不僅在數量上已經達到了相當的規模，而且在質量上也逐步取得了社會的認同，形成了一定的結構、層次和辦學特色，逐步成為我國高等教育的重要組成部分，在我國高等教育邁向大眾化的進程中發揮了重要作用。

　　一流的民辦高校不在于層次的高低，不在于類型的高低，而主要體現在先進的辦學理念、獨特的辦學特色、先進的管理和服務、優質的辦學條件和培養出高質量的人才上，其中最重要的是要辦出特色。那么，什么是特色呢?所謂特色是指事物所表現的獨特的色彩和風格等，也就是個性鮮明，獨一無二的東西。民辦高校的辦學特色是民辦高校在長期的辦學實踐中所形成的不同于公辦院校的獨特風格。筆者認為，民辦高校要辦出特色，不應求大求全，不必面面俱到，不必一味地模仿公辦大學，而應在以下幾個方面辦出特色:

　　一、專業特色

　　我國民辦高等學校發展的實踐表明，面向社會需求，培養緊缺人才，是民辦院校健康成長、持續發展的必由之路。在這個問題上，民辦高校以主動適應21世紀社會主義市場經濟與社會發展需求為辦學宗旨，借鑒國內外普通高校的人才培養模式，突出專業特色，重視社會調查，掌握緊缺人才、緊缺專業的信息，面向人才市場需求合理設置與調整專業。

　　1，以學科為依托，以育人為目標，以社會需求和就業為導向，科學地制訂教學計劃，形成例如專業+外語、外語+專業、工程+藝術等專業組合體系。

　　2.在人才培養規格上，努力突破傳統的培養模式的影響和束縛，從“千人一面”的精英化的教育教學質量觀向多規格、個性化、多元化的大眾化教育教學質量觀轉變，為學生的成才拓寬途徑并提供保障。

　　3.通過改革實踐，不斷修訂教學計劃和組織教學，形成了既重視專業基礎理論知識的傳授，又重視專業實踐技能培養的辦學特色。�？茖�業從培養應用型專門人才和就業崗位的需要出發，通過多種途徑強化學生專業實踐能力和技能的培養訓練。各專業分別建立了本專業的專業技能指標體系，在確保專業核心課與提高綜合素質基礎課同時，拓寬專業口徑，設計多項專業應用能力的教學項目，強化專業技能與綜合能力的培養，強調學以致用和創造創新，培養造就具有多種能力的復合型人才。

　　4.重視吸納社會的物質資源和智力資源，與企事業單位合作，發揮各自的教學、科研、生產、管理和服務資源的活力，實行優勢互補的運行機制，共同舉辦專業。注重實行產學研緊密結合的教學模式，培養實踐能力強、富于創新精神的應用型專門人才。

　　二、師資特色

　　教師是學校最寶貴的財富，沒有優秀的教師，再獨特的教育思想也無法變成現實。目前，很多民辦高校兼職教師比重過大，老年教師偏多，高精尖教師極少，滿足于有人上課的狀態比較普遍。因而，民辦高校急需建設一支數量適當、結構合理、素質精良、敬業奉獻、與時俱進、敢于創新的有特長的骨干教師。

　　1.學校各專業可聘請在本專業領域學術造詣深、教育理念新、有威望的資深教授擔任系主任，主持專業教學工作，負責擬訂本專業的教學、科研、學科建設、青年教師的培養、學術交流等發展規劃和工作方案，提名聘請任課教師，監督和檢查教學質量。還可在本地區各著名大學和科研機構挑選學術造詣深、教學經驗豐富的教師、專家任教，選聘一批優秀的碩士、博士畢業生來校任教。

　　2.著力對現有的教師進行培養與培訓。走校企聯合路線，發揮產學研相結合的優勢，有計劃地組織專業教師深人生產第一線開展調查研究、進行業務實踐或參與企業技術攻關，選派骨干教師到相關企業邊實踐邊學習，掌握最新技術和管理信息，提高實踐能力和動手能力，并把行業和技術領域的最新成果引人課堂教學。培養一支既能從事理論教學又能從事實踐教學，既是講師又是工程師(或農藝師或經濟師等)的“雙師型”教師隊伍。

　　3.誠聘一大批具有“雙師型”教師素質的管理人員擔任兼職教師。例如，筆者所在學校的經濟貿易學部的一些實務課和實訓課教師多數來自外貿、金融機構或企業的相關管理部門，他們經驗豐富、技能高超、授課生動，案例、實例很多，深受學生的歡迎。為了培養厚基礎、寬口徑、外語強的優秀人才，還誠聘并培養一批能夠開展雙語教學的“雙師型”教師。

　　三、就業特色

　　對于民辦高校來說，出口決定著人口，也就是說，民辦院校教學質量的優劣，最終要靠市場需求，靠畢業生的就業率來檢驗，畢業生就業的好壞，直接影響著當年招生的多少。因此，民辦高校應高度重視畢業生的就業工作，加強就業指導，投人大量人力物力用于學生就業工作。 1.為幫助學生就業，將《大學生職業生涯規劃》作為全校的公共基礎課，幫助學生樹立正確的職業地位觀、擇業觀和事業觀。

　　2.不惜重金建立穩定的實習實訓基地，加強動手能力的培養，實行“訂單式”培養，實行學歷證和職業資格證“雙證書”制度，從而提高學生的實踐能力和就業能力。

　　3.成立“招生就業辦公室”，對學生就業進行專題研究。同時，建立“就業信息網”，積極搜集用人單位的資料，每天在網上發布最新招聘信息，為用人單位推薦優秀畢業生。向學生分發專門的職業資料，介紹職業性質、求最低要求、勞動條件、工資待遇、升遷的可能性等。對學生進行個別的職業咨詢，采用交談式和討論式，根據學生的特點和人才市場的需要，通過啟發誘導，提出擇業建議。

　　四、管理特色

　　由于民辦高校的學生綜合素質較低，自治能力較差，依賴性較強，因而必須實行更加嚴格的、科學的管理措施。

　　1.以法辦學，以章治校，管理有制度，執行有依據，為學生提供和諧、安全、良好的學習環境和氛圍，切實保障學生的合法權益。

　　2.指導學生端正學習態度和遵守學習紀律。學生管理工作實行輔導員和班主任共同負責制，輔導員抓全面工作，班主任由任課教師兼任，主抓學生的學習方面的工作。班主任要經常深人班級，深人學生，了解學生的學習狀況和思想狀況，對學生進行學業指導，幫助學生改進學習方法，提高學習效果。

　　3.獎懲分明。為鼓勵學生刻苦學習，奮發成材，學校設立優秀學生獎學金和學習進步獎，根據學生的每學年成績排名和進步程度評選。每年還評選優良學風班、優秀學生干部、優秀團支部、優秀團員，評選文娛、體育等單項積極分子，并給予獎勵。對于學生的不良行為，按照學生行為準則中的規定，給予相應的處罰。

　　4.在嚴格管理的同時，認真貫徹“一切為了學生，為了一切學生”的辦學理念，實行“人性化”管理，給學生更多的人文關懷，尊重學生，愛護學生，激勵學生。在實施教育的過程中，對學生“曉之以理，動之以情”，使學生樂于接受教育。

　　嚴格管理不僅體現在學生的管理上，也體現在對教師的管理上。

　　1.對教職工的工作績效考核主要從德、能、勤、績四個方面進行，從定量與定性、內部與外部相結合的角度，采用上級、同級和學生考核相結合的方式對管理人員、教師進行客觀的考核，并對考核結果及時進行反饋，幫助員工發現自己的缺點和不足，真正做到有效的考核。

　　2.實行目標管理，要求任課教師嚴格按照教學大綱的要求，擬定具體的教學進度和計劃;期中、期末分析學生成績，提出改進措施，鼓勵教師創造性地開展工作。制定了一整套教學管理制度，采取檢查教案、教師間互相聽課、舉辦公開課等方式，定期、不定期地抽查教師的備課和授課情況，定期召開教學工作會議，對教學效果好的教師給予表揚，對存在問題的教師進行批評教育，問題嚴重，不勝任教學工作的予以辭退，從而保證較高的教學質量。

　　在今后的發展過程中，民辦高校應繼續秉承“面向社會需求，培養緊缺人才”的辦學宗旨，從實際出發，從長遠發展的角度考慮適合自己的新特色，最終形成自己的競爭優勢，在可持續發展的道路上穩步前進，健康發展。

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