精心構思匠心獨具論文

　　在課堂教學中，教師基本都做到體現自主、引導合作、推動探究、關注過程，尊重學生個性特征，重視學生的探究體驗和感悟發現，培養學生結合自己的經驗提出、研究和解決問題的能力。老師通過對課標與教材認真的鉆研以及對知識的重新整合，用嚴謹的思維，精練的談吐，巧妙的課堂過程設計使學生集中注意力，產生學習興趣，把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果良好。

　　一個成功的課堂離不開以下幾個共同的特點：

　　一、教學理念要新穎

　　教學中教師要更新自己的教學理念，注重學生主體作用的凸顯，課堂上教師要實現 “三個轉變”，從以教師講授為主，轉變為以學生自主學習為主；從以學生個體學習為主，轉變為以互助合作探究學習為主；從關注教師教，轉變為學生自主學和師生互動。教師有較強的親和力，注重師生之間學習過程的互動情感交流，成為學生學習的指導者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者。學生作為活動主體，在教學中成為主導；

　　二、情境設置的重要

　　在教學過程中創設的情境要有新意和啟發性，要為教學服務。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著課程標準，而且要非常具體，學生才有可能來探索、思考和解決這些問題。如在《羅馬法的起源與發展》一課中，教師通過創設情境，設計某羅馬將軍在死后決定將其遺產留給自己身份不同的部下，在羅馬法發展的不同階段，法庭會做出怎樣不同的判決。問題情境設置后，讓學生展開想象與討論。學生的課堂積極性很快被調動起來，積極熱烈地參加到課堂活動中，教學效果良好。當然，創設的歷史情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

　　三、靈活的教學方法

　　教師采用靈活多樣教學方法，會激發學生學習興趣。如設計問題分組討論，學生通過表演再現歷史場景，通過視頻影像資料加深印象等。讓每一個學生都能主動參與到課堂活動中來、不同層次的學生都敢于開口交流、都有不同的收獲。讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。由于學生的程度不同，因此要針對不同的層次學生采取不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學生，這就要求不僅要備教材，還要備學生。

　　在這短短的幾天時間里，我們領略到這些青年教師各具特色的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術。對比自己的課堂，還需要不斷的去學習新的教育理念和專業知識，努力提高自身的整體素質。

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