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市場營銷專業銜接課程的內容設置論文
摘要：根據中高職銜接市場營銷專業的發展現狀，提出了分解市場營銷專業人才培養目標，明確人才培養過程中中專部和大專部的培養方向，并提出了中高職銜接市場營銷專業培養體系的建設思路。
關鍵詞：中高職銜接；市場營銷；培養體系；構建
隨著我國經濟結構的調整和產業結構的轉型，企業用工的需求目標也從原來的農村遷移勞動力轉移到高素質、高技能的人才。市場營銷專業是我院首批批準的中高職銜接辦學的專業之一。該專業采取“2+3”模式，即在中專部學習2年，轉入高職學習3年，其在高職階段企業頂崗實習0.5年，最后獲得大專學歷。市場營銷專業根據學生基礎情況，制定了適合學生實際的中高職銜接市場營銷專業培養體系，以期共同探討中高職銜接的人才培養模式。
1分解中高職市場營銷專業培養目標，明確責任
在經濟結構轉型時期，企業對于市場營銷人員的知識、素質、能力方面的要求都有所提高。在知識方面，要求具有相關市場營銷專業的基本知識以及基本理論，還要具備經濟、法律、文化、產品、市場等方面的基本知識；在素質方面，對于非專業素質有更高的要求，要具備良好的心理素質和應對突發事件的素質和能力；在能力方面，除必須具備較強的市場營銷技能外，還要求具備較高的創新能力、溝通能力、團隊協作能力。針對目前初中畢業升入中等職業階段的學生，其基礎知識較弱，溝通、協調能力缺乏，但思想開放、活躍的現狀。根據學生的特點，明確中專部和大專部在人才培養中的責任。中專部培養的重點在于拓展其視野、團隊協作和溝通能力，保持其思想的創新性；大專部培養的重點在于深化基礎知識、加大非專業素質培養、提高營銷技能。以此為基礎重新構建市場營銷專業中高職銜接的培養體系。
2中高職銜接市場營銷專業培養思路
“市場營銷專業”優化職業教育的層次，力求在建立上下貫通、左右銜接的現代職業教育體系中做一些突破，讓學生可以接受良好的教育，實現職業教育與終身學習對接。能樹立尊重勞動、尊重知識、尊重技術、尊重創新的觀念，具備相關技能并獲得一技之長，同時可以繼續深造并取得相關職業資格證書實現學歷證書與職業資格證書對接。2.1中高職人才培養目標相互銜接。以企業需求為依據制定中、高職階段的人才培養目標。為企業培養服務于一線工作的技能型人才和德、能、勤、技全面發展的營銷技能型人才。做好中等和高等職業教育適應區域產業需求，明晰人才培養目標培養技能型人才。努力在中高職教育的各自層面辦出特色,增強職業教育的吸引力和競爭力；要以社會發展需求為依據，以內涵建設為重點，整合資源、優勢互補、合作共贏，堅持以能力為核心、推進評價模式改革；加強師資隊伍建設、注重教師培養培訓；推進產教合作對接，強化行業指導作用；強化職業教育辦學特色，增強服務經濟社會發展能力，促進學生全面發展，提升職業教育整體辦學水平。發揮職教集團作用，促進校企深度合作，校企共同開發貼近企業崗位實際需要的課程，為企業訂單培養所需專業技能型畢業生。2.2中高職專業設置和課程對接。本方案采用“2+3”學年制貫通中高職辦學，即前2學年教育的辦學主體為中等職業學校，后3學年的辦學主體為高等職業院校，實施五年制一體化教學方案，以實現中高職教育的有機銜接。學生在中職階段學習成績合格后可申請升入對應的高職院校繼續學習，學習成績合格者，由高職院校頒發高職教育學歷文憑。此外，在中職學習期間，成績和各方面表現優秀的試點班以外的學生，經本人申請，學校推薦，也允許參加考試，符合要求者，進入試點班學習。以形成一種競爭機制。中職階段課程設置以培養技能為主，高職階段在培養技能基礎之上培養學生專業知識和綜合能力。樹立系統培養和終身教育的理念，進一步明確中高職辦學定位，加強中高職在專業設置、課程體系和教學模式等方面的銜接。深化專業教學改革，創新課程體系和教材；強化學生素質培養，改進教育教學過程。優化職業教育的層次結構，改造提升傳統教學，加快信息技術應用；改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑。中職階段課程既能滿足企業一線工作者的需要又能為高職階段繼續學習提供必要基礎。2.3構建中高職一體化課程體系。通過查閱資料、實地調研、獲取翔實素材，進行對比分析、歸納分析和演繹推理，探索我校中高職一體化辦學模式確定以“工學結合”的人才培養模式。學校會根據企業需要，分批分次的為企業提供學生，這部分學生的文化基礎理論在校內學習，專業技術能力在校外企業實踐，這一教學計劃打破了原來中職、高職兩個階段自成系統的計劃而按能力要求進行課程重組，整體設計，但分段實施。目的是充分發揮兩校的辦學優勢，注重課程內涵的銜接。中職階段能較好地將學生對專業的認識及基本技能的基礎打好，把重復課程及教學內容刪去，所節省的時間，用于在中職階段適當加強語、數、外、計算機等文化課教學及適當增加基礎課的內容，高職階段則適當拓寬專業面，注重先進技術的學習，加強實訓和畢業設計實習。總體來說，試點方案以能力培養為核心，按理論知識學習與技術能力培養要求進行設計。2.4中高職師資力量和實訓基地共享。為提高學生實戰能力，高職階段學校按照企業實際崗位需要建設市場營銷綜合實訓室、電話營銷實訓室、金點子策劃中心實訓室、網絡營銷實訓室、大學生服務中心、商務禮儀實訓室、推銷洽談實訓室為學生日常模擬訓練提供了平臺。學院通過與企業長期合作建立了北京天虹、北京物美、北京天德勤、天津好利來、娃哈哈牡丹江分公司等一批優質的校企合作實訓基地。學生通過到企業工學交替和頂崗實習，在企業實際工作環境中進行實戰演練，充分體現了校企合作基地共享。在校企合作的過程中企業人員和學校教師通過互相合作開發課程和共同教學實現了師資力量和實訓基地的共享，進而實現專業與產業對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接。高職的師資力量和實訓基地可以與中職院校共享，進而加強中高職銜接的緊密程度。
3中高職銜接市場營銷專業課程體系的設計思路
對于中高職銜接市場營銷專業課程體系的設計要注重中職教育和高職教育的銜接，不能簡單的將中職的課程與高職的課程進修疊加，也不能一味的追求開設課程的數目，需要針對學生的特點，注重學習的效率，以最大限度優化課程體系。一是課程設計由基礎到實踐，由實踐到理論再到實踐的循環過程。將課程體系從基本的管理學、營銷學、心理學基礎出發，通過觀察、實踐、揣摩，從而確定自身的職業方向，對于職業方向有初步的認識和見解。再根據自身需求和教師引導學習職業技能并進一步實踐。二是要強調課程中實踐所占的比重。中高職學生的共性在于理論基礎薄弱，實踐能力較強，且學生的積極性較高，要加大實踐課程在課程體系中的比重；三是注重實踐課程的反思。對于實踐課程，不能單純的一味的把學生放到實踐中去，更應該加強指導，加強實踐之后的反思。四是改革和完善學習評價體系。對于中高職的學生，要減少結果終結性評價，強調過程性、階段性評價，采取多方面的、綜合的評價指標體系，將平時的紀律、思想表現、進步程度、學習態度、作業等納入考核評價體系。
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