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工程管理專業(yè)課程設(shè)置研究論文

時間:2023-05-01 19:37:34 管理論文 我要投稿
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工程管理專業(yè)課程設(shè)置研究論文

  一、引言

工程管理專業(yè)課程設(shè)置研究論文

  近年來,隨著高等教育從精英式教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,高等院校的畢業(yè)生越來越多,據(jù)統(tǒng)計2015年高校畢業(yè)生已達到749萬人,這在之前是不可想象的。但是畢業(yè)生的增多并沒有解決企業(yè)人才需求的問題,畢業(yè)生的供應(yīng)數(shù)量大于了企業(yè)的需求數(shù)量,但質(zhì)量上沒有滿足企業(yè)的需求,企業(yè)仍然求才若渴。因此,培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才是高校改革的方向,教學模式和課程內(nèi)容的創(chuàng)新是高校改革的核心內(nèi)容。工程管理專業(yè)是以把學生培養(yǎng)成造價工程師、建造師為目標的,傳統(tǒng)的工程管理教學模式已不適應(yīng)目前日新月異的建筑行業(yè)的發(fā)展,大部分畢業(yè)生需要二次培訓才能適應(yīng)工作崗位,教學內(nèi)容與單位需求存在明顯的錯位。本文以就業(yè)為導向分析工程管理專業(yè)教學模式和課程內(nèi)容的設(shè)置。

  二、工程管理專業(yè)教學模式分析

  基于就業(yè)導向的工程管理專業(yè)教學模式創(chuàng)新不同于以往任何一次高等教育改革,其是工程管理專業(yè)教學思想的一次徹底的改革,是一種以傳統(tǒng)的高校科研為主的教學模式向市場引導的應(yīng)用型教學模式的轉(zhuǎn)變。以前大部分高校以科研主導,工程管理專業(yè)的教學是科研的引申,教師授課的內(nèi)容理論性強實踐性弱,課程設(shè)置的內(nèi)容與市場較遠,學生因為課堂學習的內(nèi)容落后,以后工作用不到,學習效果不好。以就業(yè)為導向的工程管理專業(yè)的教學模式完全與市場需求接軌,也就是高校從科研型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)化,市場需要什么在課程設(shè)置中就重點布置什么,理論與實踐并重。這種教學模式的創(chuàng)新在國內(nèi)許多高校都以實施并取得了很好的效果,如基于CDIO工程教學的教學模式,基于實踐的教學模式,基于大工程的教學模式等等。

  三、工程管理專業(yè)課程設(shè)置分析

  一般,學院、系、專業(yè)設(shè)置課程分為必修課和選修課。必修課程是這個專業(yè)方向的核心課程。工程管理專業(yè)一般必修課為土木工程及其他必要的工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律方面的基礎(chǔ)理論和基本知識,且與研究生考試科目課程息息相關(guān)。選修課程則分為專業(yè)拓展選修課,如房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建筑節(jié)能技術(shù)和工程項目管理前沿理論等;專業(yè)方向選修課,如電力工程建設(shè)管理方向的電力工程施工管理、工程項目風險管理和發(fā)電廠電氣部分等,工程造價管理方向的建筑工程招投標理論與實務(wù)、工程造價審計和工程造價案例分析等。通常情況下,專業(yè)必修課程一般安排在大二、大三兩個學年進行,而按照就業(yè)方向選擇的選修課程適合安排在大二下學期至大三學年結(jié)束的一段時間。因為此時學生對于本專業(yè)的課程、方向已經(jīng)有了一定的了解,對于學習的熱情比較高,其次對于大四學年應(yīng)聘工作所需的知識技能也有了一定的儲備。以我校工程管理專業(yè)第三學年課程設(shè)置情況為例,對就業(yè)導向的工程管理專業(yè)課程設(shè)置進行分析。第三學年每學期教學周為20周,其中教學周16周、實訓周3周和考試周1周;共開必修課12門,累計學時數(shù)504;實踐課程5門,累計6周;選修課5門,累計學時數(shù)160學時。培養(yǎng)實踐技能的實訓3周,就業(yè)方向的課程160學時,設(shè)置了足夠多的課程為學生今后就業(yè)提供幫助,培養(yǎng)其就業(yè)優(yōu)勢。

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