語文教案小學二年級

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的語文教案小學二年級，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案小學二年級1

　　一．教學要求：

　　1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2． 理解課文中含義深刻的句子。

　　3． 學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

　　二．教學重點：

　　引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

　　三．教學過程：

　　（一） 導入

　　1. 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]

　　2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

　　分別是什么時間？（一年前， 一年后）

　　（二）第一次 （學習第1---5 自然段）

　　1. 自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

　　2. 討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。

　　3. 指導朗讀。

　　4. 重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

　　出示投影片：

　　“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

　　（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）

　　5. 四人小組練讀。

　　一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

　　6. 指名練讀。

　　（三）第二次 （學習第6---15自然段）

　　1． 師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

　　2． 指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

　　3． 齊讀

　　4． 重點放在對話朗讀上

　　（1） 讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。

　　窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

　　竺爺爺（ ）地問：“什么事情呀？”

　　小孩子（ ）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

　　竺爺爺（ ）地問：“什么時候？”

　　小孩子（ ）地說：“剛才。”

　　竺爺爺（ ）地問：“是第一朵嗎？”

　　小孩子（ ）地說：“是。”

　　（2） 讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：

　　奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

　　（3） 讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。

　　（4） 讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。

　　（7---14）

　　5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老

　　師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？

　　（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

　　6． 除了對話部分，你還可以從哪里看出？

　　出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用

　　“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

　　7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？

　　（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。 [板書：一絲不茍]

　　師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。

　　四．點明中心 （學習第16自然段）

　　1． 出示投影片：

　　“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

　　2． 自由讀，說說你讀懂了什么？

　　3． 你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。

　　4． 指導朗讀

　　5． 竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？

　　6． 小結：

　　正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。

　　[板書：精確觀察]

　　師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

　　7． 再讀讀竺爺爺的話，加深體會

　　五．總結遷移

　　1． 有感情地朗讀課文

　　2． 總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

　　3． 學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？

　　六．作業

　　搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。

　　[板書] 第 一 朵 杏 花

　　竺 精 確 觀 察

　　可

　　楨 一 絲 不 茍

　　設計意圖：

　　竺可楨是位知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學習，鍛煉身體，培養了堅毅、勤奮的好品質。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學遺產。課文《第一朵杏花》就是講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹的治學態度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內容。

　　整個教學過程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。通過學生朗讀、討論、評議，抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，體會人物的思想感情。通過補充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的感悟。并以此為契機，發動全班搜集有關科學家的.故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。

　　教學反思：

　　課題定為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放精確時間來說明竺可楨嚴禁的治學態度。

　　為了破教學的重難點，教學時我先讓學生在初讀課文時了解竺可楨幾次看杏花的情景。在理解感悟課文內容時，通過學生讀，討論，交流等形式去體會學習。確定了總體的教學思路于是我在教學過程中緊緊來圍繞文章中的一些語言、動作描寫的重點詞句來學習。如：抓住“爺爺，你又看花來啦？”“說著，竺爺爺彎下腰來，習慣的問……”等幾處語言的描寫，引導學生感受竺可楨爺爺研究的嚴謹、認真以及對待他人和藹可親的態度。

　　從朗讀指導中，我抓住“時間像飛箭……杏樹的花苞。”和文中的一部分對話描寫。分別從中訓練學生有感情的讀出自己的感受。放手讓學生走進文本，但沒有放開。今后應在教學時在放的同時應及時的收回，應抓住學生的回答重點點撥，以加深理解。 皮亞杰說過：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”在語文教學中，我們利用教學內容的不同特點，讓學生或演或仿或做，在活動中獲得體驗，發展多種能力，體驗文章的有趣。

語文教案小學二年級2

　　分析課文：

　　課文采用擬人化手法，用兒童化的語言描述了泉水從沖出石縫到流入大海所經過的地方，以及發生的故事。四幅場景的描寫具有極富畫面感的意境，清新明快的語言充滿詩情畫意。為了讓學生更好地感受文章的語言美和意境美，在課前老師布置了搜集泉水有關資料的任務，并在教學中充分利用多媒體課件引導學生自主地感悟和思考。

　　設計理念：

　　本課教學采用“以學生為本”、“以教師為主導”的教學設計理念。通過創建情境、自主學習、互動探究、發展提高的教學模式，激發學生的學習興趣，以達到最佳的語文教學效果。教師結合朗讀、自悟、體會感情等教學方法，讓學生更深刻地感受泉水一路奉獻的精神與幸福感。

　　教學目標：

　　1.學生能夠抓住描寫四幅場景的句段，感悟泉水的純潔、無私，正確、流利、有感情地朗讀。

　　2.學生能自行讀懂并領悟泉水的特點，通過反復地朗讀泉水的話，體會泉水一路奉獻的精神和幸福感。

　　3.通過做詞語、品詞、用詞及說話、寫話的練習，提高語言表達能力和運用能力。

　　教學重點：

　　反復朗讀，品味句子，認識泉水“多、清、甜、美”的特點，感悟泉水的快樂與無私。

　　教學難點：

　　引導學生透過朗讀感悟文章意境，展開想象，表達感悟。

　　教學準備：

　　多媒體課件、老師自制圖片、學生預先了解泉水相關資料。

　　教學過程：

　　一、詩歌導入，初步感知。

　　1.（課件出示：“我會讀”）老師：請看這首詩歌，誰來讀？請前排同學讀問句，后排同學回答。注意道出問句的語氣。

　　老師：本次課程我們繼續學習《泉水》這一主題，并探討泉水的起源和路徑。（板書課題：泉水）

　　2.接下來請大家翻開課本第19頁，快速閱讀課文并畫出泉水從哪里流出來，經過了哪些地方的句子。（師指導，學生匯報，相機板書：石縫→水池→平地→果園→山谷）

　　二、情感朗讀，深化語言理解

　　1.閱讀段落一：來吧，來吧！……

　　（1）大家想要更深入的了解泉水嗎？那么請自由朗讀課文，邊讀邊思考：你通過哪些句子更好的了解了泉水?（板書：多）

　　（2）請大家讀一讀這兩個句子并討論，是否有什么區別？（課件出示：泉水流進山腰水池的背景圖及下面兩個句子）

　　A.來吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。

　　B.來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　學生：我注意到......（師生互動）

　　再來讀這兩個句子。（讀后，問）你們感受到這兩個句子的情感是否相同？你們發現了哪些不同之處？

　　學生：我感覺......

　　老師：第二個句子使用了感嘆號，強化了句子情感的強烈程度。請大家讀一下有感嘆號的句子。請注意：帶有符號的詞重復了，以強調它們的重要性。

　　老師：誰可以再讀一遍這個句子呢？

　　學生讀。

　　你們從他的朗讀當中感受到了什么？有哪些建議可以提出來呢？（學生互動）

　　能否請你再給大家朗讀一遍呢？

　　你比上一遍朗讀時表現得更好了，所以我推薦一位表現優異的同學來朗讀一下。（學生表現優異）

　　誰覺得自己也可以朗讀這個句子呢？（學生讀）

　　老師：我認為你們都非常用心地朗讀這個句子，因為你們都感受到了自己不同的情感。帶著自己的感受，讓我們一起朗讀這個句子。

　　（3）這個句子是否有內容難以理解的地方？（理解“天然水塔”）

　　（4）閱讀時的情感體驗

　　老師：在這個句子中，泉水情感激情洋溢地送水給了誰？（張貼圖像）山里的姐姐來挑水。（板書：挑水）現在你們是泉水，我是山里的姐姐，我們來對話吧！首先，讓我們打個招呼：泉水，泉水，大家好！

　　學生：山里的姐姐，你好！

　　老師（引導閱讀）：泉水，泉水！山上的水塔里水足了嗎？（學生回答泉水的話）

　　泉水，泉水！我要打些水回家做飯吃！（學生讀泉水的話）

　　泉水，泉水！我要打些水回家泡茶喝！（學生......）

　　泉水，泉水！我要打很多很多水回家洗衣服！（生……）

　　老師：謝謝你們，熱情的泉水。聽到你們的話，看到你們的笑臉，我感受到山里的姐姐得到了你們的幫助，我很快樂。

　　品讀句段2：照吧，照吧！……

　　師：泉水流啊流啊，流過了山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。（板書：照身影）（課件出示下面的句子）

　　泉水說：“清清的波紋，我的水就像一面清透的鏡子，照出了杜鵑花美麗的身影。”

　　師：泉水用“像”說話，這是一個比喻句，你從中體會到了什么？（板書：清）請大家用“像”說一句話。

　　泉水就像一面清透的鏡子，照出了杜鵑花美麗的身影，杜鵑花開心地笑了，泉水說——男生讀。

　　老師從大家的朗讀中仿佛看到了杜鵑花美麗的笑臉，你們還從這面鏡子里看到了什么？（師生評議）

　　師：是啊，多美的畫面，我們一起領略這句話帶來的美好感覺。

　　遷移法學習課文第4、5自然段。

　　師：泉水彈著琴向前奔跑，流經了哪些地方？遇到了誰？說了什么？按照老師板書的樣式畫出相關詞語，然后與小組內同學交流，互相朗讀，并在自己喜歡的詞語或句子旁邊寫上個人體會。

　　根據學生的交流請學生完成板書：（喝水甜歌唱美）

　　這兩個自然段中，還有同學對哪些詞語或句子有個人獨特的理解嗎？

　　師：泉水經過了這么多地方，發生了這么多有趣的故事，讓我們再次讀一讀這兩個自然段，大家讀出泉水所說的話。

　　泉水快活地向前跑啊跑啊，來到了山坡的果園，果樹正大口大口地喝水，泉水說——（生第1小組讀）

　　果樹朋友們太感謝你們了，你們組也向果樹發出了熱情的邀請。（生第2小組讀）

　　謝謝你們，有了你們的熱情澆灌，果子一定會更大更甜。

　　泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥盡情地歌唱，泉水說：（生第3小組讀）

　　你們的聲音很美妙，你們組也來一試。（生第4小組讀）

　　畫眉鳥想聽到更清脆的伴奏，第5、6小組一起來讀。

　　小結歸納，深化對學習內容的了解。

　　聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了一道清澈的泉水，在口中嘗到了甜美的滋味，也享受了美妙的音樂聲。

　　大家認為這是一道怎樣的泉水呢？（熱情、大方、可愛、甜美、樂于助人……）

　　為了永遠記住這樣可愛的泉水，我們再次朗讀這幾個自然段。老師讀前面的部分，而同學們則讀泉水說的話。（課件出示：第2至5自然段）

　　三、深度品味，廣泛運用。

　　1.發掘用詞之妙。

　　每個自然段的第一句話，課文描寫泉水流經不同的地方時，分別使用了哪些表示動作的詞匯？（找出：流進、流過、流到、穿過）

　　（1）有人發現了什么？這些詞匯都表達了什么？

　　師：雖然所描述的都是水的流動，但作者巧妙而準確地運用不同的詞匯，避免了冗余表達。在口語和文筆中，我們也應該注意運用這樣的`詞匯，讓自己的表達更為生動。

　　（2）這四個自然段中都有“泉水說”這個描述，那么泉水會怎樣說呢？誰能提出四個合適的詞匯，并保持沒有重復？（集體討論并匯報）

　　2.借助朗讀體悟句子的韻律之美。

　　（1）課文中還有很多地方重復使用了單詞和句子，讓文本讀起來韻律感十足，大家想一想并試著朗讀吧（課件展示以下句子）：

　　丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？

　　丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去。

　　丁冬，丁冬……

　　（2）老師解釋：“丁冬”是泉水流動時發出的聲音，在這三個句子中都被重復使用。誰可以試著讀一讀呢？

　　泉水流過不一樣的地方，由此發出的聲音也不相同，于是大家可以根據這個提示，嘗試用不同的感覺去閱讀。

　　當一股清泉水從石縫里流出來時，發出的聲音清新悅耳。（同學們讀第一句）

　　當泉水歡快地彈著琴跑下山去時，發出的聲音很有節奏感。（同學們讀第二句）

　　當泉水流向遠處時，它所發出的聲音也變得越來越微弱。（同學們讀第三句）

　　3.通俗易懂，廣泛應用句子。

　　（1）第三句話是課文的結尾，使用了省略號。這個省略號代表了什么含義？

　　（2）老師激發想象，能夠想象出泉水還會流經哪些地方，會應景地發出什么聲音嗎？請同學們參照例子，同桌之間自由發揮。（課件學習以下例子）

　　泉水流到某處時，它看見了……泉水說道：“……”

　　（3）請大家記下自己的句子。

　　四、熟記背誦，時刻學習。

　　背誦自己喜歡的段落

　　板書設計

　　5.泉水

　　石縫水池平地果園山谷

　　姐姐打水杜鵑照身影果樹喝水畫眉鳥歌唱

　　圖圖圖圖

　　多清甜美

　　反思

　　《泉水》這篇課文極其優美，不論是語言還是內涵，都像一股清泉，能夠沁人心脾，蕩滌著學生們的情感。這一課程引導學生多方位感受這泉水的文化內涵，通過這些學習，學生感受到他為他人而無私付出時那份快樂和幸福，從而對美好價值和情感有了更加深刻的向往。

　　在教學設計方面，我充分利用了教材的多種資源。例如，用“我會讀”這首詩來引導學生學習，這首詩通過一問一答的方式，激發了學生的學習興趣，并且順著課題介紹泉水的起源和經過，引導學生更全面地理解課文。這篇課文并且配有優美的插圖，可以讓學生更好地理解和體會課文，強化感官體驗和情感傳遞。

　　在整個教學過程中，我著重引導學生朗讀，并且重點引導學生讀泉水所說的幾句話。比如，在讀“來吧，我的水很多……”和“來吧，來吧！我的水很多很多……”這兩句話時，我讓學生自己體會這兩個情境所傳遞的不同感觸，并互相提供建議，以便于在活躍的互動氛圍中，學生可以不斷提升自己的表達能力和理解深度。

　　在精讀和研究了第二自然段后，我通過小組合作的形式引導學生交流并分享自己的體會，并在黑板上完成板書，這樣學生可以更好地遷移學習方法，從而在有意義的互動中加深對泉水文化內涵的理解，避免無意義的重復講解。

　　在我的教學中，注重培養學生對詞匯和句子的理解和應用能力。我鼓勵孩子們自己提出不理解的地方，解決他們的問題。同時，我讓學生從第二到第五段中找到幾個表示“泉水流動”的近義詞，幫助他們理解同義詞的使用和好處。接著，我要求學生補充“泉水（）地說”，并用四個近義詞來回答，鼓勵他們動腦筋，尋找自己的答案。最后，我引導學生想象泉水所經過的地方，所遇見的人，并想象他們說出了什么話。然后，我鼓勵他們將自己的想象表達出來，并用筆寫下來。雖然孩子們的表述可能并不完美，但他們已經將所學的知識內化為自己的，并且可以在生活中運用這些知識，達到了語文“學以致用”的教學目標。

語文教案小學二年級3

　　一、設計思想

　　雷雨對于學生來說并不陌生，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容。恰當地利用電教媒體，創設與教學內容相吻合的教學情境，可以充分激發學生的學習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。本課時緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　二、教材分析

　　《雷雨》是二年級下冊的第16課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，而本課語言精煉而生動，學生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。

　　三、學情分析

　　二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，生活中學生對雷雨并不陌生，這也是學習本課的有利因素。

　　四、教學目標

　　知識與能力：

　　會認4個生字，會寫12個字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。

　　過程與方法：

　　在課前通過觀看課件，讓學生對雷雨有形象的感受、體驗；通過自學，互相交流讓學生掌握生字；看圖與課文有機結合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點。

　　情感、態度與價值觀

　　懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。

　　五、重點難點

　　重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　難點：在讀中想象。

　　六、教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課：

　　1、猜謎語，激發興趣。

　　師：老師知道我們班同學非常喜歡猜謎語，今天老師給同學們出一個謎語看看誰能猜出來？

　　千條線，萬條線。數不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。（課件出示）

　　大家一起說是什么？（雨）

　　2、板書：雨。

　　師：同學們，你們見過什么樣的雨呢？

　　聯系生活實際，指名學生匯報。

　　二、創設情境，導入新課。

　　師：同學們，看！（播放雷雨時的多媒體課件）

　　師：這是一場什么樣的雨呢？（指名學生匯報）

　　師：今天，我們就來學習第18課雷雨。（板書課題）

　　三、預習反饋，學習生字

　　1.匯報預習內容

　　小組內匯報

　　2.學習生字詞

　　小朋友們說得多好啊！老師來檢驗一下大家生字詞讀得怎么樣。誰愿意讀。（示生字詞）

　　a．找一位同學起立單獨讀。

　　b．誰愿意當小老師領讀？（1人）誰還能像他這樣當小老師？（1人）

　　c．讀得可真不錯，我們可以用什么好的識字方法記住這些字呢？

　　d．下面讓我們進入“回聲谷”。

　　e．再讓我們一字開花讀。第一個詞誰來？……

　　f．去掉拼音還會讀嗎？男生領讀，女生跟讀—全班一起讀。（全班齊讀）

　　3．讀課文

　　逐段讀

　　四、初讀課文，了解內容：（默讀課文）

　　1、師：請同學們默讀課文，想一想：課文主要描寫了什么時候的景象？

　　2、學生默讀，思考填空：

　　課文主要寫了（）、（）、（）的景象。

　　3、匯報。

　　4、寫作順序：

　　這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來寫的。

　　5、讀文，思考。

　　哪幾自然段描寫雷雨前的景象？哪幾自然段描寫雷雨中的景象？哪幾自然段描寫雷雨后的景象？請同學們快速讀文，找出描寫雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段？

　　6、匯報，相機板書。

　　第二課時

　　一、激發興趣，導入新課：

　　1、猜謎語，激發興趣。

　　師：老師知道我們班同學非常喜歡猜謎語，今天老師給同學們出一個謎語看看誰能猜出來？

　　千條線，萬條線。數不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。（課件出示）

　　大家一起說是什么？（雨）

　　2、板書：雨。

　　師：同學們，你們見過什么樣的雨呢？聯系生活實際，指名學生匯報（蒙蒙細雨，雷雨、雷陣雨、暴雨、毛毛雨、春雨）

　　3．今天我們學的課文是什么雨呢？（板書：雷）請學生一起跟老師寫雷字，齊讀課題兩遍。

　　大家想不想知道雷雨是什么樣子的呢？想。

　　二．初讀課文，學習生字

　　好，那讓我們走入課文，去感受下雷雨是什么樣的吧，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到不認識的字，借助下面的拼音多讀幾遍。讀完后老師要請同學來說說雷雨是什么樣的嗎？（雷雨是先打雷后下雨；雷雨時風很大的；下雷雨還會有閃電等）

　　1.（出示生字卡片）壓亂垂虹請四位同學分別來認，認對了帶領同學們讀三次。

　　2.（出示多媒體課件）生字都會認了，現在讓生字回到詞語里，咱們來開火車讀詞語，火車火車誰來開？請學生讀，讀對了大家就跟著他讀。

　　指導讀好“壓下來”，“垂下來”兩組輕聲的詞語。

　　3.詞語回到句子里，理解壓和垂。（看課件圖片比較）指名學生動作展示壓，動畫理解垂。

　　好，同學們，四個生字特務被我們一一擊破了，也理解了壓和垂兩個字的意思，現在我們進入課文。

　　一、精讀課文，整體感知。

　　師：理解了詞語的.意思，讀好了句子，同學們，讓我們再次走進雷雨這篇課文。先請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊想，哪幾個自然段寫下雨時？指名回答（456）

　　自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。（出示課件，三種不同顏色，請學生標出來。）

　　師：讓我們先來看看雷雨前是什么樣的景象？請柯思怡同學讀課文1——3自然段，其他同學邊聽邊在文中找一找，畫一畫。

　　師：誰來說一說，雷雨前是什么樣的景象？你是從文中哪些語句知道的？

　　（1）理解第1自然段。

　　①指名學生匯報。

　　②創設情境，理解課文。

　　師：是啊，你看！（出示黑沉沉的烏云，體會云層很厚很低。）云已經很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。

　　師：這時，你有什么感覺？（害怕，不安）

　　③指導朗讀。

　　出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　師：誰來讀一讀這一句？（指名讀）

　　師：剛才這位同學讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。誰再來讀一讀。（指名讀）

　　師：來！我們一起來讀。（師引讀：滿天的烏云……）

　　師：讀得多好啊！讓老師感覺到有51朵烏云一起壓下來了！

　　（2）感悟理解第2自然段。

　　①過渡：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺（學生讀，老師讀，學生動作演示）（請同學們站起來，現在你們都是操場上的大樹，當一陣大風吹來時，學生的手臂就是樹枝，在風中搖擺不止，而老師對著這些搖擺不定的大樹進行采訪，學生連連說“風太了，我停不下來。”“我快要被吹倒了。”從學生的回答中我們不難看出，學生已經進入了情境，這時他們就是大樹，他們就是在風中搖擺的樹枝。）

　　出示圖片，說忽然一陣大風，吹得————————————。（學生動腦想，指名回答）“風太大了，把人的眼鏡吹到地上了。”周老師馬上說：“是啊，周老師也遇到過這樣的情況呢。”有學生說“一個人開著摩托車，風把他的帽子吹走了。”周老師馬上說：“對呀，所以我們開摩托車要戴頭盔，注意安全。”二是從學生語言發展的方面去肯定他。如：有學生說烏云像石頭一樣壓下來。周老師就說：“你已經會用比喻了。”當學生在說話中出現一些好詞時，周老師會提示學生：“他剛才哪個詞說得特別好？”

　　③演示點撥：蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。（出示閃電、雷聲老師也讓學生說說：蜘蛛，你為什么要逃走啊？（害怕）是呀，風太大了，連蜘蛛都嚇跑了。

　　（3）感悟理解第3自然段。

　　①創設情境，幫助理解。

　　師：怎么了？（出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。兩個“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。）

　　②指導朗讀。

　　師：哪位同學讀一讀。（指名學生讀）

　　師：他讀的怎么樣？（指名評價）

　　師：你也來讀一讀。

　　師：同學們你們聽！（多媒體課件演示閃電雷聲。）

　　師：我們一起來讀一遍。（齊讀）

　　師：雨就要下下來了。

　　③拓展練習。

　　出示：（）越來越（）。

　　師：你能用“（）越來越（）”來說一句話嗎？（指名說，同桌互相說）

　　出示：（）越來越（），（）越來越（）。

　　師：誰能像課文那樣用上兩個“越來越”說一句話呢？（指名說）

　　師：同學們的句子說得也越來越流利了。

　　3.有感情朗讀。

　　師：打雷的時候要注意什么安全知識呢？天空的烏云黑沉沉的，雷雨前的空氣真悶呀，讓我們帶著害怕的心情再把這種感覺讀一讀吧！（學生齊讀1——3自然段）

　　（二）讀中感悟“雷雨中”的景象。

　　1、創設情境，感悟體會。

　　師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨真的下起來了。（多媒體展示雷雨）

　　2、感情朗讀第4自然段。

　　出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

　　師：誰來讀一讀這一句。（指名讀）

　　師：閃電越來越亮，雷聲越來越響……再來讀。

　　3、讀中體會雷雨中的景象。

　　①朗讀第5自然段。

　　師引讀第5自然段。雨越下越大。……（生齊讀第5自然段）

　　②理解感悟第6自然段。

　　①嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

　　從嘩嘩嘩你體會到了什么？（雨下得很大很急。）

　　②從窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（說明雨下得非常大）

　　③漸漸地、漸漸地，雷聲小樂，雨聲也小樂。

　　為什么要用兩個漸漸地？你能讀出這種變化嗎？

　　伴隨音樂出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指名讀）

　　評價引導：沒讀出雨漸漸小了的感覺。誰能把“漸漸地”換一種說法。（慢慢地、一點一點地……）

　　師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸雷聲小了，雨聲也小了。再來試一試。

　　4、讀中感悟“雷雨后”的景象。

　　①自讀感悟。

　　師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢？請你讀一讀7、8自然段。

　　②指名匯報。

　　③師配樂朗讀最后一自然段，圖文并茂展示畫面文字。

　　④感情朗讀。

　　師：雨后的景色多美啊！你能把這一段美美地讀出來嗎？（學生自讀）

　　⑤展開想象，練習說話。

　　師：雨停了。彩虹掛在天上，蜘蛛坐在網上，蟬叫了，青蛙也叫了。雨后還有哪些美麗的景象？

　　6小練筆

　　出示：雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。（學生自由想象，合理填空。）

　　師：抽幾位同學的，讓她讀自己寫的，同學們的句子說得越來越完整了。

　　雨后的空氣多么清新，景色也是越來越美了。

　　三、感情朗讀，回歸整體：

　　1、有感情地朗讀全文。

　　師：請你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　2、總結：

　　師：這節課，我們跟隨作者感受了一場雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同學們在今后的生活中能像本文的作者那樣認真觀察，細心體會，把你看到的想到的也試著寫下來。

語文教案小學二年級4

　　第一課時

　　一、 教學目標

　　１、 詞語超市中積累詞語

　　２、 寫字板中積累六個字，把字寫得美觀、整潔。

　　３、 猜字謎中讓學生趣味識字

　　４、 練習用四個“有的”說話、寫話。

　　二、 教學過程

　　（一） 詞語超市

　　１、 談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區，咱們先到“詞語超市”這個游戲去看看吧。

　　２、 學生認讀１２個詞語，先讀一讀，仔細觀察，發現什么秘密？

　　３、 學生邊的邊觀察，與同桌交流自己的發現。

　　４、 師生共同交流，先讀詞，再說說自己的發現。

　　５、 你還能說出哪些這樣這樣ABB式的詞語呢？

　　６、 練習用“ABB的什么”說詞語，幫助學生積累詞匯。

　　（二） 寫字板

　　１、 談話激趣：咱們告別“詞語超市”，又來到“寫字板”游覽區，請你認一認這些生字。

　　２、 學生認讀６個生字，讀準字音。

　　３、 給這６個生字組詞。

　　４、 指導學生書空寫字。

　　５、 教師范寫，學生觀察。

　　６、 學生寫，教師指導。

　　７、 展評學生的寫字板。

　　（三） 猜字謎

　　１、 談話激趣

　　２、 游戲:猜迷闖關

　　３、 自由猜字謎

　　（四）讀讀填填 學生獨立完成，教師巡視指導

　　（五）作業

　　１、積累詞語

　　２、猜字謎，編字謎

　　第二課時

　　教學目標：

　　１、感悟詩的意境，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

　　２、語文生活中培養學生相互交流的興趣，讓學生發表自己的見解，說說自己未來選擇的職業，并能說清楚原因并寫下來。

　　教具準備：《雨后》課件

　　教學過程：

　　一、 閱讀欣賞《雨后》

　　（一） 談話導入新課。

　　１、 小朋友們，你們喜歡下雨嗎？你們覺得下雨后

　　２、 最有趣的事情是什么？你們能用自己的話說一說你的感覺嗎？

　　３、 說一說她為我們描述了怎樣的的一幅雨后歡快的場景，（板書課題）

　　（二） 聽讀課文，整體感知。

　　１、 出示課件，課文錄音及相應的畫面。

　　２、 讓學生自由地閱讀課文，劃出不認識的'字，自己利用一切辦法解決不認識的字。

　　３、 指名朗讀課文，學生評價。

　　（三） 細讀領悟，深入感悟。

　　１、 學習第一小節。

　　（１） 雨后的廣場是怎樣的情景呢？

　　（２） 雨后，有一群孩子正在歡快地玩樂，我們應該怎樣的語氣去朗讀呢？

　　２、 細讀二、三、四小節

　　（１） 這首詩歌描

　　寫了哪些人物？

　　（２） 妹妹長得什么樣？

　　（３） 指導學生體會小哥哥和小妹妹的心情，用歡快、高興的語調，讀出小孩的任性與調皮。

　　（四） 發散思維，拓展延伸。

　　（五） 齊讀課文。

　　二、 語文生活—我的未來

　　１、 導入：我們每一個小朋友都盼望自己快快長大，心目中都有自己喜歡的職業，你長大了想干什么呢？

　　請小朋友想一想。

　　２、 訓練學生說話。

　　我喜歡的職業是____________________________________。

　　因為_____________________________________________。

　　３、 小組合作交流。

　　４、 師生共同交流，學生說，教師說，教師評，學生評。

　　５、 把自己說的寫出來。

　　６、 展示作品。

　　三、 作業

　　四、 板書設計

語文教案小學二年級5

　　〖教材分析〗

　　既然課文是一個童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結局，一環環扣下來，同學們始終會沉浸在童話世界中，而不覺得被動。對重點詞語的理解，我采取情境理解的方法，創設學生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書，既是對課文主題的升華，又是對課文內容的升華，合二為一，相信同學們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動，上升到新的層次。

　　〖教學設計〗

　　(一)導入新課

　　同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩個小動物來歡迎你們了！(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。)

　　師：對呀，他們都有什么本領？

　　同學們自由發言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。

　　師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領都很高，可是如果讓他們比比誰的本領更高，會發生什么事呢？今天我們就來學習《比本領》。

　　（板書課題：比本領）

　　(二)讀好課文，自主識字，感悟理解

　　1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒法讀書呢，所以讓我們先一起來認一認生字好嗎？

　　老師立刻從背后拿出一摞卡片，像變魔術一樣。（同學們瞪大了眼睛。）

　　將卡片逐一反過來，同學們根據拼音搶答。

　　請同學們拿出生字卡片，然后小組合作繼續認讀。

　　［在巡視中發現各個小組的學習方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。］

　　師：看你們學得這么認真，那就來考考你們，能行嗎？出示花瓣生字卡片（無拼音），開火車讀。

　　2.哪個字你覺得很難？讓小老師領大家來學一學吧！

　　一個同學上臺來，拿起小教棍，指著生字對同學們說，請大家跟我讀，看誰讀得最好。讀到“垂”，他問:怎么記住這個字？同學們紛紛舉手，說這個字有一條撇和四條橫……同學們說完后，小老師從容地放下小教棍，說了聲“謝謝大家”，立刻，班里響起了掌聲。

　　師：這么熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進童話世界，去欣賞課文吧。

　　3.朗讀課文。

　　（1）打開書，如果還有不認識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯系故事內容來認讀。

　　（2）指名學生分段朗讀。

　　（3）再自由讀，試著讀得有感情。

　　4.故事的起因。

　　讀第一自然段。

　　剛才同學們讀得這么好,誰能來講講這個故事的起因呢?（同學們講得繪聲繪色，差點連整個故事都講下來了。）

　　我接著鼓勵大家，別人說完后，其他同學可以補充。（這一下，許多同學又開始講這個故事，故事里夾雜著自己的傾向。）

　　5.故事的經過。

　　讀第二自然段。

　　在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎？有的'同學提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”。提出問題后，

　　先讓學生自己解答，然后老師評價和補充。

　　得意洋洋：先找同學解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領大”。讀出得意洋洋的語氣。

　　垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據自己的理解來表演垂頭喪氣，再找幾個同學到臺上表演。

　　小組合作讀第二段，對重點詞語看誰讀的得最棒。（同學們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。）

　　6.故事的結局。

　　讀了這么多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子？讓我們來看看故事的結局吧。自由讀三、四自然段（老師評價）。

　　同學們還有什么問題嗎？有同學提到“馱起”這個詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個同學提出了這樣的問題：為什么金絲猴和梅花鹿要比本領，而大象伯伯就不比呢？同學們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個人都各有各的長處，所以他不和他們比。

　　(四)合作讀書

　　故事講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎？（“想！”同學們高興極了！）

　　怎樣讀才更生動，更有趣呢？（同學們建議分角色合作讀）

　　（播放歡快的音樂）

　　來吧，每個小組都動起來，讓我們變成這兩個小動物，盡情地表演這個故事吧！我也興致勃勃地當起了大象伯伯。

　　在音樂聲中，愉快地結束了這節課。

　　〖教學反思〗

　　節課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。每個天真的孩子都喜歡故事，所以我就把他們帶進童話世界。再加上畫簡筆畫是我的強項，看著老師筆下生動的小動物躍上黑板，同學們的學習興趣一下子就被調動起來了。在接下來的過程中，同學們當小老師講重點生字是我非常滿意的地方，因為他們“講起課來”游刃有余，我們平時的功夫沒有白費。在學習課文時，我采用起因――過程――結局的故事結構來展開教學，課堂上更加有了活力，學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。在學習“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時，同學們那一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動。當然，最讓我得意的還是同學們提出的那個“大象伯伯不比本領”的問題，這么好的學生是我的驕傲，每節課我都喜歡讓同學們提問題，因為他們的精彩表現讓大家快樂，也讓我這個老師快樂無比。在最后部分，我原本設計了一個環節：讓同學們對梅花鹿和金絲猴說些什么？可是一方面時間已經有些來不及了，更重要的是同學們既然都說得這么好了，完全沒有必要再畫蛇添足，所以干脆去掉，把更多的時間留給同學們讀書。

　　〖案例點評〗

　　“情感是一個有生命的實體，是支撐人活動的最亮點。”本教案通過引導學生走入童話世界揭題，以故事的“起因―過程―結局”為路線，抓住重點詞句，創設主要問題，課堂導引有度，銜接過渡自然，激發了學習興趣，課堂充滿活力。

　　本教案另一個特點是集中自主識字，互幫互教，互相評價，將課堂的主動

　　權交給學生，注重良好習慣的養成，提高了學生的自主質疑能力、協作討論、探究解疑能力。

語文教案小學二年級6

　　一、說教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　（2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

　　（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。

　　3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。

　　二、說教學重難點 ：

　　課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主探究的能力：

　　（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

　　（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；

　　（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

　　三、說教法、學法：

　　1、說教法：

　　根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片、多媒體課件、頭飾等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　2、說學法：

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　3、說教學手段的運用

　　語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養兒童的語文能力，因此，我采用了現代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。

　　四、說教學過程：

　　為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發感情，升華情感幾個環節。

　　（一）揭示課題，導入新課

　　小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學生自由猜測。這時，教師根據學生的理會梳理出文章的`主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。

　　興趣是的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環節時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中。

　　（二）初讀課文、了解大意

　　新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用動漫播放，讓學生聽完后，想讀一讀的站起來自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么？指名說說，教師隨機點評。并結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：

　　青蛙坐在（ 井底 ），小鳥落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，并舉實際例子，如：桌沿、床沿等幫助學生理解。

　　（三）研讀對話

　　這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。

　　由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。

　　1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？

　　（指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當的動作。）

　　2、研悟第二次對話

　　A、學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）

　　青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　B 、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（從而對學生進行思想教育。）

　　動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？

　　C、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。

　　D、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）

　　E、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

　　青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

　　F、分角色朗讀。

　　3、研悟第三次對話

　　青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

　　A、分角色讀課文，邊讀邊思考：

　　小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。

　　B、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態度。）

　　C、聯系課文內容理解“坐井觀天”的意思。

　　（四）演讀入境

　　語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指名學生戴頭飾表演朗讀。

　　（五）抒發感情、升華情感

　　理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。

　　拓展延伸是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，我設計了如下練習：

　　1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。

　　（說明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、認識事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）

　　2、假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？

　　五、說板書設計：

　　坐井觀天

　　天——無邊無際

　　（見多識廣）

　　天——井口那么大

　　（目光狹小）

語文教案小學二年級7

　　一、緊扣課標，突出詞語的教學。

　　《語文課程標準》中對二年級學生閱讀提出了明確要求：

　　1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習默讀，做到不出聲，不指讀。

　　4、借助讀物中的圖畫閱讀。

　　5、結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。

　　因此，在教學過程中，我始終做到以趣激學。在開課時，讓學生帶著疑惑“我們見過的魚都在水中游，你聽說過會上樹的魚嗎？今天我們就一起去跟隨故事去了解這種魚”，導入到課文的學習中，調動了他們的學習欲望。并通過第3自然段的學習中的“奇怪”一詞，不著痕跡，抓牢課文。為了學生積累詞語，我在復習詞語這一環節，抓住本文動詞多的`特點，讓學生感受到這類詞語的特點，喜歡讀這樣的詞，并能在課外閱讀時關注這些詞。例如：教學“脹大”、“又是叫又是咬”等詞時，我們就引導學生從這些詞里能體會到彈涂魚的厲害。在不知不覺中教會了學生詞語的意思。在教學讓學生聯系生活實際進行理解，先抓住詞語再指導朗讀，這樣讀的效果就很明顯。

　　二、走進文本，分角色閱讀。

　　這篇課文教學中我們還創設了一些情景，分配角色，引導學生漸漸進入文本，拉近了學生與文本的距離。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不因以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”教師應以引導者、合作者的身份出現，不斷地變化方式來激發學生的閱讀興趣。在教學中，我以讀為本，把閱讀的主動權交給學生，讓他們按自己的想法去讀，去和文本直接對話。在課堂上我經常采取了形式多樣朗讀方式，自由讀課文，小組合作讀，分角色朗讀，表演讀，而在此課中，角色鮮明，對話語言極具個性，學生對分角色朗讀積極性很高，因而我順勢引導，這樣，能讓學生體會到文中人物的內心活動，甚至產生許多自己獨特的想法。這樣，閱讀成為學生個性化的行為也落到實處。與文本中的人物心靈相通，換位體驗，從而理解課文內容，體會課文的情感。在教學第4——8自然段通過角色朗讀表演來蝸牛瞧不起魚兒，魚兒卻消滅了他們，看出彈涂魚的厲害。當學生讀得不理想時，我又引導學生關注后面的兩個問號。并自己帶著表情范讀，最后，學生都能讀出疑惑的語氣，學生仿佛自己真的就是那只小黃雞，一下子就被帶入到文本的情境中來了。來，這樣學生一看就明白蝴蝶的演變過程。并將“空殼”這個詞放在青蟲和“蛹“的中間。讓學生明白：哦，原來空殼是青蟲變成蛹之前脫下來的皮。將書中沒有說明的部分再重點突出了。

　　當然，在這堂課中也出現遺憾之處。指導學生朗讀時，有的學生雖然能把握讀的語氣，很想把課文讀好，但仍由于不熟練，發生漏字、添字的情況，影響了讀的效果。所以，在預習和第一課時一定要讓學生把課文讀正確、讀流利，才能為第二課時的有感情做好鋪墊就是在評價時，雖然對學生回答問題有指導性，但激勵不夠。

　　這節課讓我深深地體會到，讓孩子們多讀書，在讀書中感悟，他們才能真正感受到語文學習的無限樂趣！

語文教案小學二年級8

　　一，說教材:

　　《畫風》這篇課文是人教版小學二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，這個單元的閱讀教學目標是:培養學生的動腦，動手，實踐創新的能力。這篇課文生字少，句子容易理解，課文內容不難讀懂，但是人物多，對話多，文本極具示范性和啟發性。只要教師盡可能創設情景，教材利用適當，充分發揮學生的主體作用，讓學生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，就能培養學生的實踐和創新能力。

　　根據本單元的教學目標和這篇課文內容特點以及編寫意圖，我確定這篇課文的教學目標是:

　　1，會認7個生字，學會12個字。

　　2，正確，流利，有感情朗讀課文，領會三個小朋友畫風的創意。

　　3，懂得事物之間是有聯系的，遇事要動腦筋，想辦法。

　　教學重點，難點分別是:

　　1，重點是讓學生劃出人物對話的內容并指導角色朗讀課文，找準三個小朋友畫風的句子。

　　2，難點是領悟三個小朋友畫風的創意，并把創意轉化為對事物的認識，又把認識轉化為知識，培養學生的創新精神。

　　二，說教法，學法:

　　指出:閱讀教學的學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教師要積極倡導自主，合作，探究的'學習方式。因此，這篇課文我準備采用讓學生通過自主，合作，探究的學習方式，讓學生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發。

　　三，說設計理念:

　　新課標指出:直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期的主要任務，聽說訓練是閱讀教學的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養創新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀探究理解，重點放在識字，聽說和閱讀理解及創新精神和實踐能力的培養上。"以人為本"積極倡導自主合作探究的學習方式。"以讀為本"加強讀書實踐，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到啟發。

　　四，說教學流程:

　　教學必須努力實現預設教學目標，教學要為目標服務，要突出重點，突破難點，每個教學環節都體現一定教學理念。要捕捉生成，培養學生的創新精神。

　　我準備從以下幾個環節說明教學過程。

　　〈一〉激趣導入，懸念揭題。(這個環節我準備五個步驟)

　　這節課老師給同學們上一節美術課，好嗎 ------我想請咱們班的"畫家"-幫我上黑板畫幾樣東西，可以嗎 ------

　　指名板畫:房子，小樹，太陽，烏云等，構成一幅畫。------

　　猜謎語:"看不到，摸不著，沒有顏色也沒味道"是什么 (風)。

　　我想把風也畫進去，誰能幫我畫呢 ------

　　揭題板書:《畫風》。

　　(這樣導入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認識風的性質，過渡自然，又為下面理解"畫風"埋下伏筆)

　　〈二〉，認識生字，鞏固識字。

　　1，媒體或圖片出示三個小朋友人頭像，試著讓學生給三個小朋友命名，激發情趣。

　　2，讓學生跳讀課文，找文中三個小朋友的姓名(即生字)，相機出示。

　　3，指導讀寫生字。[包括拼讀生字，識記生字兩個步驟，主要采用觀察，聯想，比較，替換等方法]

　　4，出示12個要求會寫的字，認讀鞏固識字。

　　5，選擇指導書寫。[要求認識字的結構，偏旁，部首，書寫要正確，規范，美觀]

　　(這個環節旨在完成教學目標1，完成低年級教學的主要任務，實現三維目標的知識目標的基本要求)

語文教案小學二年級9

　　教學目標

　　1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

　　2.學寫生字“稱”“秤”，理解生字組成的詞語。

　　3.感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦的品質。

　　教學重點

　　理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程。

　　教學難點

　　曹沖想出稱象辦法的原因。

　　教學方法引導、交流。

　　教具準備

　　課件、多媒體。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.這節課我們繼續學習第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題，學生一起書空。

　　2.齊讀課題。

　　3.復習生字詞，生字一邊讀一邊組詞。（出示）

　　稱象柱子議論官員下沉微笑船舷

　　一頭大象一桿秤一艘船四根柱子果然

　　（1）一起讀

　　（2）開火車讀

　　二、學寫生字

　　1.過渡：同學們詞語記得清，讀的準。下面我們來學寫兩個生字，看看這兩個字，有什么共同特點？

　　2.出示“稱”“秤”。

　　（1）指名說

　　（2）師總結：左右結構的.字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。

　　3.師范寫“稱”，禾木旁略窄，右邊稍寬。

　　“秤”，左邊禾字旁高于右邊“平”“平”最后一筆懸針豎，長于左邊。

　　4.正姿，學生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）

　　5.檢查反饋。

　　三、學習課文

　　1.有人送給曹操一件非同尋常的禮物？（一頭大象）

　　2.是怎樣的一頭大象？在書中用橫線劃出來，讀一讀。

　　3.用“像”造句。

　　4.看著又高大又粗壯的象，你會想些什么呢？

　　（學生討論、回答）

　　5.我們用什么稱重量？(介紹秤)

　　6.同學們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。

　　（1）（出示官員的話）

　　（2）問：官員的想法是什么？（有的說，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀

　　（3）這個方法行不行？為什么不行？（誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀

　　（4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個辦法行不通啊。

　　（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學，能看圖說說官員的想法。

　　7.沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員在議論怎樣秤大象時，曹沖在干什么呢？會想些什么呢？(學生回答)哪一個自然段是曹沖稱象呢？（第四段）

　　（1）這段文字說了曹沖稱象的過程，同學們數一數一共有幾句話？（5）

　　（2）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？

　　（3）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）

　　（4）我們來合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。想想曹沖稱象一共幾個步驟？

　　（5）誰來讀第一個步驟，這句話里有幾個動作？趕什么？畫什么？出示：趕象上船，出示：在船舷上做記號。

　　（6）第三句話里有幾個動作？把大象往哪趕？裝什么呢？出示：把大象趕上岸，往船上裝石頭。

　　第四句話，這句話里主要動作？稱什么呢？出示：稱石頭的重量。

　　（7）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀

　　（8）這四個步驟是有先后順序的，文中有兩個表示先后的詞語。（圈出“再”、“然后”）“再”應該放在哪一步？“然后”應該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接著怎樣？）

　　（9）誰能按照步驟，用上表示先后的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。

　　（10）請你們四位同學上臺來說一說稱象的步驟。用上表示先后的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。

　　（11）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。

　　（12）同學們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱（出示）而曹沖想到船（出示）船就是——稱，人提不起大稱（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示：一塊塊石頭）

　　（13）當時曹沖幾歲？(出示課件)

　　曹操的兒子曹沖七歲。

　　曹操的兒子曹沖才七歲。（比較兩個句子）

　　四、拓展延伸

　　1.遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。

　　2.在生活中你遇到過哪些難題？你是怎樣做的？

　　五、作業

　　（1）想一想，如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什么方法？

　　（2）把這個小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽一聽。

語文教案小學二年級10

　　一單元

　　找春天

　　教學目標：

　　1.會認9個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.熱愛春天，愿意去觀察，發現。

　　德育目標：

　　體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　教學重、難點：

　　體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

　　教學準備：

　　生字卡片。

　　教學安排：

　　二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入。

　　師：同學們，你們知道現在是什么季節嗎?在春天里你發現了什么?讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1.自由輕聲朗讀課文，注意借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

　　3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　4.口頭擴詞，看誰最能干。

　　三、再讀課文，感知發現。

　　1.讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀第二自然段。

　　2.生匯報讀后收獲。

　　3.讀第三自然段，能讀出什么?

　　4.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

　　5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

　　四、朗讀練習。

　　可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

　　五、集體朗讀，讀出感情。師生一起有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1.教師抽讀生字卡。

　　2.有感情、流利地朗讀課文。

　　二、選讀課文，自主積累，練習背誦。

　　1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　2.選擇自己喜歡的'詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

　　3.背誦課文。

　　4.個別抽背。

　　三、指導寫字。

　　1.認讀生字。

　　2.擴詞練習。

　　3.重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

　　4.學生練習。

　　四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。

　　五、拓展想象。

　　學生說出自己在春天里的發現，然后寫一兩句贊美春天的句子。

　　六、實踐活動。

　　選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

　　七、板書設

語文教案小學二年級11

　　[教學目標]

　　1.學會認讀12個生字，能夠正確書9個漢字。會簡單的看圖說話。

　　2.能正確流利地有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，感悟曹沖的聰明。

　　[教學重點]

　　1.識字、寫字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　[教學難點]

　　1.讓學生提前預習課文。

　　2.理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯系。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1.同學們，如果你們想知道一個物體的重量，你們會怎么做？（演示第2、3張幻燈片）

　　那如果是一個小動物呢？

　　真棒！那如果是大象呢？

　　思考：可是在古代的時候沒有地磅，我想知道大象的重量，該怎么辦呢？

　　2.現在有一個特別聰明的小朋友，用一種特殊的方法稱出了大象的重量，我們一起來學習一下吧！（演示第4張幻燈片）

　　二、初讀感知

　　1.初讀課文，感知課文。（演示第5-8張幻燈片）

　　（1）自由朗讀課文，圈出本課生字。

　　（2）說一說這些生字偏旁是什么？

　　“柱”的偏旁是“木”

　　“底”的偏旁是“廣”

　　“秤”的偏旁是“禾”

　　“船”的偏旁是“舟”

　　（3）指導生字的筆順。

　　以“底”、“船”為例指導。

　　2.學習組詞。小組內合作學習，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。

　　出示詞語：A.教師領讀B.男女生比讀C.同桌互讀。

　　曹操柱子稱象船舷

　　微笑然后果然重量

　　三、精讀領悟

　　1.這篇課文主要說的是一件什么事情呢？（演示第9張幻燈片）

　　一天，有人送給（曹操）一頭（大象）。人們想知道它的（重量），有的說（造一桿大稱），有的說（把大象宰了一塊塊地稱）（曹沖）說把（大象）趕到船上沿著水面在船上畫一條線，然后再放石頭到（那條線）再稱（石頭），最終知道了（大象的`重量）。

　　2.這篇短文說的是誰和誰之間的發生的故事？（演示第10張幻燈片）

　　3.同學們讀第一段，看一看故事發生在什么時候？（演示第11張幻燈片）

　　（1）發生了一件什么事呢？

　　（2）同學們，你們收到禮物后會怎樣呢？

　　（3）那曹操收到禮物后什么反應呢？

　　4.課文是怎樣描述大象的外形的呢？（演示第12-15張幻燈片）

　　（1）這句話用了什么樣的修辭手法？

　　把什么比作了什么？

　　這樣描寫大象說明了什么？

　　（2）看到這頭大象之后，官員們有了什么樣的想法？

　　議論：對某問題進行評議評論。

　　（3）比較句子

　　①大象有多重呢？

　　②大象到底有多重呢？

　　哪句好？為什么？

　　第②句好。表示人們對大象重量的好奇。

　　5.官員們對大象重量是這樣的好奇，那曹操怎樣呢？（演示第16-21張幻燈片）

　　（1）從哪句話可以看出來？

　　（2）課文是怎樣說眾官員的辦法的？

　　有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”

　　有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿秤呢？”

　　（3）眾官員提的辦法可行嗎？

　　從哪可以看出來？

　　（4）比較句子：

　　①曹操聽了搖搖頭。

　　②曹操聽了直搖頭。

　　哪句好？為什么？

　　第②句好。明確說明了曹操對眾官員提出的辦法直接否定。

　　（5）這里用“有的……有的……”寫句子。

　　①下課了，同學們有的擦黑板，有的做游戲。

　　②音樂課上，有的同學唱歌，有的同學跳舞。

　　6.大家提出的辦法都不可行，這時候誰又提出了一個什么辦法呢？（演示第23-29張幻燈片）

　　（1）他是怎樣說的？

　　“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”

　　（2）用“先……再……然后”寫句子。

　　①我回家后，先吃飯，再做作業，然后復習。

　　②早上，我先穿衣服，再洗臉刷牙，然后吃飯上學校。

　　（3）曹沖說的辦法用了幾步？

　　分別是哪三步？

　　（4）為什么裝石頭的時候要讓船沉到畫線的位置？

　　（5）同學們，你們知道接下來怎樣稱出大象的重量了嗎？

　　第②好。強調突出了曹沖的聰明和機智。

　　（6）同學們，你們覺得曹沖是個什么樣的孩子呢？

　　（7）同學們，你們覺得曹沖為什么會想到這么好的辦法？你們以后要怎樣做呢？

　　7.曹操聽到這個辦法后是什么樣的反應？說明了什么？（演示第30-32張幻燈片）

　　（1）按照曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？

　　（2）課文是怎樣說的？

　　果然：確實如此，不出所料。

　　（3）同學們，你們覺得曹沖的辦法為什么好？

　　（4）你們還有什么好辦法嗎？

　　腳印法。先讓大象踩到松軟的土地上，量出踩下去的腳印的深度；再讓人也踩到松軟的土地上，也踩到和大象一樣的深度；最后稱這些人的重量。

　　把大象趕進一個盛滿水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象趕出來，然后往水池里填石頭，直到水面滿了，最后稱石頭的重量。

　　四、歸納總結（演示第33、34張幻燈片）

　　1.《曹沖稱象》這篇短文告訴了我們什么道理？

　　事情并不是只有一種解決方法，只要多動腦筋，勤思考，用心觀察，就會有新的解決辦法。

　　2.你們覺得曹沖是個什么樣的人呢？

　　聰明機智，愛動腦筋，善于觀察。

語文教案小學二年級12

　　【教學目標】

　　1、能運用讀圖、換詞、聯系上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。

　　2.借助課題，利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤，體會霧的活潑與淘氣。

　　3.通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說清事情，進一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。

　　【教學重難點】

　　借助課題，能利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤;通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說話，進一步感受霧的淘氣和神奇。

　　【設計理念】

　　童話之美，在于語言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學基于童話故事的文體特點，以“淘氣”為線索，通過品味重點詞句，展開學習過程，與小霧孩共同歷經的心里路程，品語詞之美，悟形象之趣。

　　【預設過程】

　　(一)、板塊一：識“淘氣”，感知“霧”的樣子

　　1.看圖識霧：

　　(1)寫“霧”。

　　(2)看圖激趣：這是山里的云霧，這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的，濃濃的'，但是有一位作家他說霧是什么呢?

　　2.初知形象。

　　引出故事：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

　　指名讀，這位作家說霧是什么?

　　理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的孩子?

　　3.揭題。

　　(二)、板塊二：知“淘氣”，練說“霧”的行蹤

　　這個淘氣的霧孩子在哪里呢?讓我們一起走進故事。先來看看讀書要求。

　　1.自由讀文，提出要求：

　　2.讀一讀：借助拼音，朗讀課文。

　　3.想一想：霧在哪里?用“——”畫出句子。

　　4.反饋導學：霧在哪里?(出示句子)

　　(1)霧先來到哪里呢?(板畫大海)

　　(2)再來到哪里?

　　識“岸”：看看圖，找找岸邊在哪里?跟著放大鏡一起去看看，你找對了嗎?岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個山字頭。海邊的高地是——(板畫海岸)

　　拓展：河邊的高地——湖邊的高地——

　　(3)接著霧又來到哪里?(板畫城市)這是海岸邊的城市。

　　①識“躲”：你能給躲換個詞嗎?(藏)還可以換什么詞?

　　②比較：如果把他換成(飄)讀讀看，你覺得哪個字更可愛更淘氣?指名讀。

　　(4)最后霧去哪里了?聯系上下文理解“消失”。

　　(5)小結。

　　(6)完成練習一：填一填。

　　(三)、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑

　　1.自由讀第3段，思考：

　　他把什么藏起來?追問：你從哪里看出來?(大海、船只、海水和藍色的遠方)

　　(1)理解“藍色的遠方”以及與大海的關系。

　　如果只能用這里一個詞來回答霧把什么藏起來，你覺得哪個詞最正確呢?

　　(2)句式練說：霧還會把大海里的什么藏起來呢?

　　(出示圖+句式)

　　2.反饋導學：

　　(1)重點指導：讀好霧說的話。

　　(2)讀出淘氣的語氣。

　　(3)齊讀語段。

　　3.小結：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來，他還把什么藏起來呢?藏起來之后的景色是什么樣的?

　　(四)、板塊四：說“淘氣”，體會“霧”的神奇

　　1.讀4-9段，要求：

　　學習要求：想一想，選擇一處地方和同桌說一說。

　　霧把()藏了起來。無論是()，還是()，都()。

　　2.反饋導學

　　3.寫一寫完成練習二：選擇一處地方寫。

　　4.小結：霧把一切都藏了起來，白茫茫的什么都看不見了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界;最后霧孩子藏來藏去，把自己也藏起來。這時，世界上的一切又都出現了。多么神奇淘氣的霧孩子啊!

　　結課：孩子們，在今天的童話故事里，我們又認識了一個朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼里，他是淘氣的孩子，那在你眼里，霧又是什么呢?讓我們帶著這個問題走出課堂。

語文教案小學二年級13

　　1、小學二年級語文《藍色的樹葉》原文

　　美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。李麗畫好了近處的房子，遠處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

　　李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

　　李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。”

　　林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。”李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。

　　李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

　　2、小學二年級語文《藍色的樹葉》教案

　　教材分析：

　　本課包括一篇課文，9個會認的字，10個會寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。

　　但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無私。經過不斷的自我修養，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨沒有自己，成為世人效仿的典范。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。

　　課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

　　3、繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

　　教學重點：

　　1、認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

　　教學難點：

　　1、引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

　　2、細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

　　教學準備：

　　1、掛圖

　　2、學生朗讀課文，準備畫筆。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。

　　教學目標：

　　1、會認9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

　　教學難點：

　　1、引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

　　2、細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。

　　教學過程：

一、懸念導入：

　　1、課前板書：19藍色的`樹葉

　　2、設懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）學了課文就知道了）

　　二、學生自學：

　　1、以喜歡的方式自讀課文

　　2、成果匯報：

　　（1）生字

　　（2）接讀課文

　　3、質疑：你有什么不明白的問題？

　　三、學習課文：

　　1、老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）

　　2、師：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）

　　3、（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導朗讀。

　　4、出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

　　李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習）

　　林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）

　　李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）

　　林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）

　　李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態度）

　　林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）

　　李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）

　　林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）

　　5、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

　　6、出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導朗讀。

　　7、假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

　　四、實踐活動：

　　1、讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？

　　2、作品展示會。

　　第二課時

　　教學內容：復習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。

　　教學目標：

　　1、能正確、端正、整潔地書寫生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：寫字。

　　教學過程：

　　一、復習生字詞

　　1、讀字組詞（同位配合完成）

　　2、有感情地讀文。

　　二、指導書寫

　　1、請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。

　　2、教師出示生字帖（投影儀）

　　請同學上臺與臺下同學交流體會。

　　3、重點指導：

　　四個左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　　4、同學自己看字帖寫字，師巡視指導。

　　三、完成課后練習

　　1、出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　_____________________________嗎？

　　現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

　　____________________________________吧。

　　（1）指名讀

　　（2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？

　　（3）把這句話寫在書上。

　　（4）指名讀讀。

　　2、把兩個造句寫在作業本上。

　　四、抄寫生字詞。

　　3、小學二年級語文《藍色的樹葉》教學反思

　　今天和同學們一起學習了《藍色的樹葉》，結束時，我問：大家學這篇課文有什么感受呀？他們都揚起一張張笑臉，大聲的說：同學之間要相互幫助，要團結友愛。我又說：這節課學得開心嗎？開心，他們這樣回答我。聽到這樣的話，我也覺得開心。只是笑過后留給了我更多的思索。

　　《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，我問：林園園為什么臉紅了？馬上有同學說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。從這些話中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動這也許就是文學的魅力。

　　語文課在我們小學課堂中該起怎樣的一種作用呢？又該如何是教學呢？語文顧名思義：語言與文學的統一，語言是人類用來溝通交流的。在和諧的氣氛中引導學生對文學的欣賞，我想有學習《藍色的樹葉》，學生已經能感受到文字的含義了而今天的語文課堂教學更多是教師帶著學生對課文的詞句進行分析理解，這個與傳統的語言教學相符嗎？怎么看都像是在上思品課。教學的研究永無止境，然而完全背棄傳統的文學詩詞教學是否不妥。我還在思索，愿在今后的語文教學路上走得更堅實！

語文教案小學二年級14

　　【教學目標】

　　1、 自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

　　2、 按要求預習課文，學習運用聯系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。

　　3、 正確搭配詞語;能照樣子學寫句子;嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

　　4、 體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。

　　【教學重點】

　　在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

　　【教學難點】

　　注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。

　　【教學媒體】

　　原始森林的圖片

　　【學生課前準備】

　　預習，自學課文。

　　1、 正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。

　　2、 思考：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫了什么?

　　3、 提出疑問，做出標記。

　　【教學過程】

　　一、 揭示課題，預習反饋。

　　1、 板書課題，齊讀，說說“祖先的.搖籃”在詩中指什么?

　　2、 媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。

　　3、 指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。

　　樹陰 賽跑 污染 神圣

　　4、 讀了詩歌你了解到什么?有什么疑問?

　　二、 品讀詩句，釋疑感悟。

　　(一) 學習第1節

　　1、 帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?

　　2、 指名朗讀、交流。(板書：一望無邊)

　　(二) 學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”

　　1、 自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)

　　2、 引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。

　　3、 討論交流。

　　4、 有感情地朗讀。

　　(三) 學習第4節。

　　1、 自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”?

　　2、 討論交流。(板書：文明的起點 天然博物館)

　　3、 師生合作讀最后一節，加深體會。

　　三、 總結全文，情感升華。

　　1、 聯系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢?

　　2、 交流保護環境，維護生態平衡的辦法和措施。(板書：天長地久 不被污染)

　　3、 配樂有感情地朗讀全詩。

　　4、 總結

　　四、 展開想像，學習表達。

　　1、 指導完成課后第3題。

　　2、 指導口述“介紹天然博物館”

　　五、 布置作業。

　　1、 有感情地朗讀全文，并背誦。

　　2、 完成課后練習題2。

　　六、 板書設計：

　　美好、遙遠的回憶

　　天長地久

語文教案小學二年級15

　　一、說教材：

　　《坐井觀天》是部編版二年級上冊語文第12課的課文。這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物要去實踐，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。

　　二、說教學目標：

　　依據課程標準對本冊的要求及單元訓練要求，結合二年級學生年齡小、活潑好動，我將本課的教學目標設為：

　　1、運用多種方法使學生認識3個生字，會寫8個生字。

　　2、學生分角色朗讀課文，明白讀書方法，了解青蛙與小鳥的三次對話。

　　3、教師引導學生合作、探究學習，說出自己的學習收獲，初步感知道理。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：

　　學生自主學習生字，教師引導學生用多種方法讀生字、說出記字方法，歸納寫字技巧，并讓他們在田字格里把字寫規范。

　　教學難點：

　　學生把所學生字、詞語帶進課文再有感情朗讀，找出小鳥與青蛙三次對話，并分角色朗讀。

　　四、說教法、學法：

　　說教法：

　　“教學有法，但教無定法。教師的責任不在教，而在于教給學生學。”在本課的教學中，我著重運用談話法引導學生自主學習，合作探究與朗讀體會結合的教學方法，激勵學生主動學習，培養實踐能力。并采用課件等現代教學媒體，為學生營造一個良好的課堂氛圍。

　　說學法：

　　語文課程一定要使學生掌握正確的語文學習方法。這樣就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”。學生的主體精神被激發，學習效率就會提高。因此，自主學生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學習方法。

　　五、說教學過程：

　　（一）圖片導入，激發興趣：

　　俗話說：良好的開端等于成功的一半。考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點，我先利用小鳥和青蛙圖片，讓學生知道我們要學習的課文和這兩個小動物有關，并啟發學生猜一猜兩個小動物之間發生了一件什么事？讓學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產生興趣，在不知不覺中進入對課文的`學習。

　　（二）朗讀課文，認識生字：

　　在學生剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字注上音節，再多讀幾遍，在文中批劃，有利于學生集中精力，養成讀書的好習慣。

　　（三）多種形式，學習生字：

　　1、初次讀課文后教師檢查學生批劃的內容，著重看生字音節在文中批注情況。

　　2、借助拼音，自讀課文，要求把課文讀正確。

　　3、運用自己喜歡的方法學習生字、新詞。

　　4、教師出示課件引導學生識字。

　　（四）動靜結合，指導寫字：

　　古人云：“不動筆墨不讀書。”低年級的課堂教學應讀寫結合。所以在學生充分朗讀之后，靜下來，動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有8個，我引導學生說出寫字方法，練習課后的田字格里的字，然后同座互評，教師把寫得好的字進行展示。

　　（五）再讀課文，加深理解：

　　這一環節我設計了讓學生自由朗讀，邊讀邊劃出青蛙與小鳥的三次對話，交流讀書收獲，教師適時點撥評價。對于學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。

　　六、說板書設計：

　　坐井觀天

　　小鳥：無邊無際

　　青蛙：只有井口那么大

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