課堂教學評優工作總結

時間：2024-09-30 02:34:09 學人智庫我要投稿

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課堂教學評優工作總結

　　課堂教學評優工作總結一

　　市中等職業學校教師教學法改革交流評優活動是上海中等職業教育全面推進素質教育，深化課程教材改革，促進教師專業發展，提高教育教學質量的重要舉措。這次評優活動要求突出“讓教法更貼近學生”的主題，以激勵教師更好地樹立新課程理念，掌握新教學方法，將先進的創新理念轉化成教師教學行為的改革，全面提升教師教學水平和執教能力。

課堂教學評優工作總結

　　一、領導重視，制訂方案，責任到人

　　這次評優活動，學校領導高度重視，組織全體教師認真學習文件精神，并由教務科全面負責此項工作，制訂了《關于開展第六屆教師教學法改革交流評優活動的實施方案》，由各教研室協助，積極開展評優活動。學校還專門成立了領導小組，由賈麗進校長擔任組長;成立由教學指導委員會成員組成的評審和聽課小組，按照活動方案有序開展聽課、說課和評課工作。

　　1、評優活動從10月初至12月底，歷時二個半月。學校專門召開教學例會，布置此項活動。教務科和各教研室積極動員，在學校活動方案的基礎上，要求各教研室制訂相應的工作計劃。為保證參加市級復評人員的質量，依照學校活動方案，學校初賽由二個部分組成。即：先以各教研室為單位，由主任安排教研室開展聽課、說課活動，在此基礎上，由各教研室推選出參加校級初賽的名單。再由教務科負責，組織安排第二輪的評比。

　　2、在開展說課、聽課的過程中，評委們認真學習教學法評優文件，對教學內容、教學方法、教學效果、教師素質等方面的指標進行仔細的分析、解讀，在評定打分時力求做到公平公正。

　　二、積極參與、精心準備，凸顯亮點

　　在此次教學法評優活動中，共有35名教師參加了初賽。參加比賽的課程既有公共基礎課，又有專業基礎課和實訓課。參賽的教師態度認真，積極配合，課前都做了大量的教學準備工作，并在教學內容、教學方法、教學效果、教師素質等方面積極探索;以學生為主體，靈活運用教學方法，注重學生學習方法的指導，教學形式既有接受性學習，也有實操性學習，更有以情景教學為特色教學方法，課堂氣氛活躍。本次教學法評優活動主要呈現出以下幾個亮點：

　　亮點一：教學內容與方法體現做學一體。實施邊教、邊學、邊做，使學生能融入教學之中，教學效果比較好，同時在教學過程中，教師不僅注重學生動手能力的培養，更注重對學生職業素養和職業精神的培養。如徐文鋒老師的《會展展臺設計與繪畫——學校小賣部》、王豐軍老師的《印前色彩管理的實施》，通過講解、示范、制作、輔導、學生自己動手等一系列的活動，使學生能很直觀的學習和實踐，給學生提供一個自主學習和操作的空間，從而激發了學生研究、解決問題的興趣，提高了學生的參與程度，培養了學生的實踐能力。

　　亮點二：教學互動體現學生主體。大部分的參賽教師都能夠營造活躍的課堂氛圍，注重學生的情感體驗，注重學生主體地位的發揮，課堂氣氛比較活躍。課內師生互動，生生互動，使學生愿交流，敢交流，善交流。如虞琳老師的《語文》課、郭敏老師的《職業生涯規劃》課均采用了提問、分組討論和情景小品表演等教學形式，來提高學生表達能力和與人交流的能力，學生參與學習熱情得到提升，不僅能實現師生、生生之間有效的互動，而且能有意識地培養學生學會傾聽、交流、協作、分享的`合作意識和交往技能，教學效果也比較好。

　　亮點三：青年教師成長較快。本次參加初賽的35名教師中，年齡層次均是45歲以下的青年教師，其中35歲以下的青年教師占80%。青年教師努力進取，勇于探索并在本次教學法評優中嶄露頭角。基礎課教研室的虞琳老師，每次學校開展各項教學評比活動，她都能積極參加，虛心向高級教師請教、學習，共同探討教學方法、教學內容，仔細備課、并能結合學生特點，采取形式多樣的教學方法，因此在講課時能吸引學生，課堂氣氛相當活躍，教學效果明顯，受到評委老師一致好評。平面媒體印制技術教研室的顧嘉穎老師，是一位新進教師，但這次正好碰上參加教學法評優活動，這對于教學經歷剛剛開始的她來說無疑是一次很嚴峻的考驗。她還是非常勇敢地面對這次的挑戰，并以此次評優活動為契機，在教研室主任的鼓勵下，在同室老師們的幫助下，以良好的心態認真學習相關教學法、細心備課、準備教具。這次她參加的課程評比是專業基礎課《印刷色彩》，課題是“顏色的表示法——色譜表色法”。為了能夠上好這堂課，小顧充分利用先前在企業工作時積累的專業知識和實際生產經驗，將工藝要點靈活地應用到了課堂教學中，整個課堂教學效果相當不錯，讓人刮目相看。大家都認為，顧嘉穎進步相當快，充分體現了自身價值。

　　三、經費投入

　　學校這次為了開展評優活動，學校領導相當重視，在教學儀器和教學設備上投入了55.84萬元，新添教具、實物等費用約0.16萬元，保證了教學評優工作的順利進行。制訂評優活動實施方案，設立獎勵機制，出資1.5萬元獎勵基金，表彰在評優工作中成績優秀的參賽教師。

　　四、評優活動中的體會

　　在整個教學法評優過程中，我們深切地體會到教學應注重課堂的實效性，培養學生的實際應用能力，任何教學方法都應體現“教法貼近學生”的設計理念，脫離學生實際的教學是無效勞動。教學過程是一個動態過程，在教學實踐過程中會隨時出現各種問題，唯有及時總結、適時調整教學思路和教學方法，才能進一步提高課堂效率。

　　這次評優活動的開展，調動了我校教師參與課程與教學改革的積極性，我校將不斷促進廣大教師改進教學方法，加強實踐性教學，不斷提高教學能力，力爭形成一批與課程實施相適應的優秀教學范例，培養和涌現一批積極探索教學改革的學科和專業骨干教師，展現中等職業學校教師在掌握新職業教育教學理念、探究學做一體的新方法等方面的成效，為進一步提高教學質量，為下一步的教學教改打下堅實的基礎。

　　課堂教學評優工作總結二

　　上海商業會計學校參加上海市第六屆教學法評優工作的校內初評工作已經圓滿結束，現總結匯報如下：

　　一、組織工作

　　1、措施得力

　　根據市教委《上海市教育委員會關于開展上海市中等職業學校第六屆教師教學法改革交流評優活動的通知》(滬教委職【2011】22號)和市經信委《上海市經濟信息化委關于在直屬中等職業學校組織開展上海市中等職業學校第六屆教師教學法改革交流評優活動的通知》(滬經信人【2011】476號)，我校校長室在本學期初首次行政工作會議上就進行了“教學法評優”工作的全面動員和部署，為此我校專門成立了“教學法評優”工作領導工作小組、校級評課組，教學部評課組三個層次組織機構，領導工作小組由校長、校黨委書記張榮親自掛帥，校級評課組由分管副校長負責，教學部評課組由教學部主任負責，同時制定了周密的教學法評優工作計劃，為充分動員、廣泛發動，積極有序地開展教學法改革交流和評優活動，2011年9月12日下發《上海商業會計學校關于組織參加上海市第六屆教學法評優工作的通知》，進行全校總動員。為了鼓勵教師參賽，學校規定凡在市教學法初評、復評中的獲獎者，將在技術職務評審、晉級、評選先進等方面給予政策傾斜。整個評優工作的具體組織實施由學校教務處與督導室負責。

　　2、全員參與

　　為全面提高學校教學質量，結合學校三年教學質量提高目標的要求，本次教學法評優學校提出“全員參與，以評促教”的要求，參加對象為教學部所有在職在編專任教師(包括教學部主任)，本學期行政兼課教師，本學期客座教師(自愿)。最終全校共有150名教師參加初評，占我校專職教師的比重達81.1%。評課組合計參加聽課389人次，其中校級領導聽課29人次，教學、科研科負責人聽課205人次，教師相互聽課155人次。在整個初評工作中各教學部領導身先士卒，率先垂范，老教師不僅自己認真準備，還要擔負起指導新教師的工作。校級領導在校長、黨委書記張榮的帶領下，全部參加相關專業的聽課評課工作。初評工作做到了五個結合：即評優活動與創建精品特色專業相結合、與打造示范性精品課程相結合、與培育“雙師型”教學團隊相結合、與推進信息化教學和資源庫建設相結合、與加強教學研究和促進任務引領型課程實施相結合。整個初評工作全校教職工全情投入，掀起一幕崗位練兵大比武的高潮。

　　二、初評獲獎情況：

　　圍繞“讓教法更貼近學生”這一主題，學校組織開展了第六屆上海市中等職業學校教師教學法評優活動的校內初賽。2011年9月-11月學校組織全校共150位教師參加初評交流，每位教師一般由2-3人同時聽課，期中至少有一位是校級評課小組成員。經過近三個月的角逐，由各教學部初步評比出35位教師獲得入圍資格。我校教學法評優工作小組在此基礎上評比出一等獎3名、二等獎6名、三等獎10名、優勝獎16名;以此為基礎我校教學法評優工作小組又推舉出參加市教委教學法復評候選人12名，將在本學期結束前通過校內復評確定9位教師(占全體初評教師的5%)參加市里明年的教學法復評。

　　在這次教學法初評活動中，我校教師全面參與，緊緊圍繞“讓教法更貼近學生”這一主題開展評比，課堂教學生動活潑，教學形式豐富多彩，既充分發揮了教師教學改革的主觀能動性，也充分調動了學生的學習積極性。全校教師通過說課交流，深刻認識到教學改革的迫切性和重要性，對全面提高我校的教師素質和教學質量起了較大的推動和促進作用。我校教學法評優工作小組堅持市教委“教學法評優”工作的要求和標準，規范操作，嚴格評判，保證了教學法改革的創新和特色。

　　三、經驗總結

　　1、如何 “讓教法更貼近學生”

　　許多教師在教學過程設計和教學方法的選擇上凸顯本次評優活動的主題“讓教法更貼近學生”。龔如彥老師本次參評課題為《成本會計》課程中的約當產量法，根據教學內涵結合學情來合理地使用、選擇適用于學生的方法，將學習內容與學生的生活實際聯系起來，讓學生的.生活經驗能在課堂上運用和發揮，讓學生感受到課堂的親和力。設計情境降低知識難度，將抽象難懂的知識具體化、形象化。面對教師設計的具體實踐內容，引導學生利用本節知識自己動手解決實際問題，讓學生體會知識帶給自己的愉悅感。俞莉老師參賽的課題是德育課改新教材《經濟政治與社會》(全國版)中的《對外開放的基本國策》第二框“面對全球化，增強開放意識”。該課貼近學生、貼近生活，從身邊的案例、時事展開，通過有組織、有目標的課堂活動，如“觀看《沒有中國制造的一年》視頻導入來反思我們的生活是否能離開外國產品”、“尋找同學們(身邊)教室里全球化的蹤影”、布置作業思考“我們中職生應如何讓自己在既有機遇又有風險的全球化中立于不敗之地?”。整堂課在講述經濟現象的同時也不斷貫穿著德育教育，最后將話題落到對外開放的基本國策與德育的主要目標上，達到了預期的教學目標。

　　2、理論與實踐一體化教學

　　大部分教師能遵循理論與實踐一體化教學，突出“做中學、做中教”。龔影老師參加上海市中等職業學校第六屆教師教學法改革交流評優活動的課題是《銀行業務綜合實訓》課程的“單位基本賬戶開戶”，該參賽課以一名學生扮演公司會計人員前往銀行申請開立基本存款賬戶開始教學過程，形式新穎，任務引領色彩濃厚，教學內容安排合理，教學過程按照提出任務、實訓軟件教學內容演示、學生實訓、角色演練、教學評價等環節展開，根據軟件特點恰當地運用了角色演練的方法，體現了做學一體的理念。王茸老師參賽課題是《基礎會計》課程的“錯賬更正”，該課程教學環節設計合理，內容安排緊密得當，教學案例結合崗位要求，教學形式適合內容需要及學科特點，教學條理清楚，與學生有良好的互動，課堂氣氛輕松活躍，調控能力強，學生參與廣泛，教學效果顯著。

　　3、教學手段的靈活多樣

　　為了提高學生的學習興趣和吸引學生的注意力，許多參賽教師采用豐富多彩的教學手段。蘇昌蕾老師參加上海市中等職業學校第六屆教師教學法改革交流評優活動的課題是《保險中介》課程的“編制保險計劃書”，該參賽課教學過程較好地體現了以學生為主體的職教理念，充分地運用了做學一體的教學方法，學生參與熱情高，運用了視頻、圖片、小品等教學媒體和教學手段，視頻、小品等的內容編排充分考慮了學生的情感因素，適合學生特點、貼近學生生活，課堂氣氛活躍，節奏控制得當，重點突出、目標明確。齊麗娜老師的參賽課程為《信息技術基礎》中EXCEL的知識。課程將整個教學過程設計成一場記分制的應聘會，在教學中采用以任務驅動為主，啟發教學、分組教學和講解示范為輔的教學方法，同時配以生動的例子和豐富多彩的PPT。既創設了情景，充分調動了學生參與到教學中的積極性，活躍了課堂氣氛; 又通過最后的分組答題及組間學生互評環節，體現了團結協作，互相促進的情感教育思想。

　　4、科學設計，激發學生的熱情

　　教師們都精心設計整堂課的教學活動。無論是老教師還是年輕教師，課堂教學都達到了預先科學設計的要求。張敏老師根據教材內容和教學目標，結合當前的經濟形勢，適度補充了一些常見的適用的金融常識，引導學生關注經濟新聞和事件。同時對學生搜集的資料進行科學的點評，這對開拓學生視野、增強學生自信都很有幫助，且在構建和諧課堂方面方法獨特。王潔老師讓已經畢業的學生走上講臺以資深的工作體會和工作規范向學生介紹證券模擬操作的程序和要求，充分體現了以學生為主體的思想，王公達老師聘請專家走進課堂向學生介紹上海市現代服務業的發展情況等教學改革活動，都充分體現了我校教師積極開展課改的新嘗試和新水平。

　　四、存在的問題

　　1、教學理念仍需轉變

　　主要表現在還是有少數教師在課堂教學中仍然以自我為中心，采取傳統的教學方法，自己唱主角，既做導演又做演員。沒有站在學生角度;更沒有站在企業實際崗位需求的層面上來設計教學內容，研究教學方法;沒有更多的考慮授課對象，考慮如何讓教法貼近學生，貼近實際崗位需求。在這種理念指導下，勢必在課堂上會出現教師講的過多，留給學生的時間太少;尤其是留給學生做的時間太少或者根本沒有，這些做法不符合我們所提倡的“任務驅動”、“做中學，做中教”的職教理念。

　　2、教學方法不夠豐富

　　雖然近年來學校大力宣傳普及“做學一體、任務引領” 型課程改革，還有一部分教師沒有真正形成具有職業教育自身特色的教學方法。仍然采用傳統的教學方法，課堂中還是教師講授為主;注重學科體系的完整性;強調知識的傳授和灌輸，學生被動接受知識;注重書面成績，不重視實踐能力的培養。這樣的教法往往不能貼近學生的實際，也不能引起學生的學習興趣，教學效果不佳，也不符合職教改革的方向。

　　3、課堂討論流于形式

　　“課堂討論”是指在教師的指導下，學生通過互相合作，主動參與學習，探究知識，實現教學目標的一種方法。組織學生討論，既發揮集體智慧，又開展合作學習，它是學生自主學習、探求知識的好形式。從本初評情況看，部分老師上課的課堂討論流于形式，學生在說閑話應付討論時間。原因可能是討論的時間太短，學生根本無法進行有效交流，或者是教師對教學過程中應討論的內容把握不準，設置的討論問題不夠明確，或大或空，學生找不到討論的切入點或者是教師對學生的討論缺乏指導，導致討論變成學生自言自語，提問討論結果時往往還是集中在幾個優等生。

　　總體而言，本次教學法評優活動體現了校領導班子高度重視;組織措施得力;計劃周密;宣傳發動到位等幾個特點，從比賽效果看，全校教師參與面達81.1%，可謂是全員參與，通過比賽涌現出一批優秀的中青年教師，是對我校教師教學法改革創新成果的一次大檢閱，下一階段我們將認真總結優秀的教學方法，使其不斷改進和提高，并在教師中加以推廣，我們相信本次教學法改革交流活動必將推動我校教學質量實現一次質的飛躍。

　　課堂教學評優工作總結三

　　不久前，幼兒園舉行了教師課堂教學展示評比活動，每個教師都精心準備，認真參賽，為大家獻上了一個個精彩無比的教學活動。我作為小班組的評委，也有幸觀摩了小班老師的五個教學活動。說是評委，但更多的還是帶著一種學習的姿態參與的。聽課后，我真的深深地被我們的老師感動了，不管是音樂活動、語言活動還是科學活動，我們的老師都能游刃有余，她們身上體現出來的對教學的認真執著以及本身具備的出色素質都讓我不由得大聲喝彩。這次的觀摩也讓我深深地感到，我們的老師在一次次的比賽、一次次的展示活動中，已經磨練得越來越成熟，越來越自信，也越來越有自己的特色、風格了，也因此，每一次的觀摩總能帶給我們新的驚喜和感動，而這次，感受尤深。下面我就針對我聽的幾個教學活動做一下簡單的小結。

　　一、教學活動中的亮點：

　　1、實。

　　在活動中教師都非常關注目標的達到，通過有效的教學策略抓住了重難點，讓活動在扎實中出彩。如：科學活動《小動物家作客》，馬老師以到小動物家去作客作為線索來貫穿整個活動，通過敲門、準備禮物、找朋友等游戲來讓幼兒認識4以內的數字。這樣的教學策略讓幼兒學得輕松，教師教得輕松。又如：音樂活動《豐收》，雖然教具很簡單，只有每個幼兒一個大沙球，和黑板上的幾張圖譜，但張老師通過讓幼兒把沙球想象成松果、浴球，然后撿松果、吃松果、洗澡等各種活動的層層遞進，讓幼兒不覺得乏味，始終保持著濃厚的興趣，而教學目的又能很好地落實。

　　2、趣。

　　教師們都能關注幼兒的情趣，根據幼兒的年齡特點來選擇合適的游戲來激發幼兒的學習興趣。如：小班的孩子都特別喜歡圣誕節，喜歡圣誕老公公，張老師就以圣誕老公公送禮物來引出活動，小班的孩子對此尤為感興趣，所以一下子就調動起了他們的積極性。在之后的活動中，張老師又請孩子和小雪花一起跳舞，同時運用了道具——鈴鼓，孩子的興趣被大大激發，在欣賞、游戲的過程中，感受到了音樂活動的樂趣。又如，在科學活動《春天來了》中，孫老師請幼兒做小花，去尋找相配的蝴蝶朋友，這樣的找朋友游戲也是小班孩子喜歡和熟悉的，孩子們興致勃勃，在有趣的游戲中，學會了按要求分類。

　　3、樂。

　　在兩天的聽課過程中，我感受到了三種不一樣的快樂，一是執教老師在上課時那種欲罷不能的激情投入;，二是聽課者的笑聲連連;三是孩子的快樂。那么這快樂的原因在那里呢?我分析了一下，主要有以下幾點：

　　原因之一：活動生活化。

　　幾乎每個活動都是提取了孩子生活中的元素，經過老師的藝術梳理讓活動變得有藝術。因為孩子有經驗，有臺階，不難。如：語言活動《誰最羞》，詩歌不但短小、簡單，而且富有形象性、趣味性和啟發性的特點。表現了各種動物形象自主獨立的心理。但教學的`同時對幼兒也有一定的要求，就是需要有一定的語言基礎和知識經驗，而小班幼兒已經能說一些簡單的句子，并對小動物有一定的認識，所以鄭老師選擇這個教學內容是完全符合幼兒認知特點的。同時，小班的孩子對家人還有很強的依賴感，教師正是在平時的活動中，發現了孩子的這一特點，所以選擇了這樣一首詩歌，目的就是要讓幼兒在學習的過程中培養幼兒的獨立性。考慮到小班幼兒的思維具有具體形象的特點，鄭老師還設計了一張簡單易懂的詩歌結構圖，試圖通過觀察、猜測、表演、體驗等活動，調動幼兒學習的積極性。正是因為有對孩子能力的正確估計，有真正從孩子出發來設計、考慮活動，使孩子在整個活動中表現精彩，不但很快學會了詩歌，還創編了新的詩句，讓人贊嘆。我想這就在生活化的內容中體現了和諧，在和諧中感受到教學活動有品質的快樂。

　　原因之二：因為游戲所以快樂

　　游戲是幼兒喜歡的天性，因此教學活動中有了游戲的參與讓孩子變得更快樂。如：音樂活動《豐收》不僅選材很有特點，而且張老師把難點部分都用肢體動作以游戲形式貫穿始終，幼兒在游戲中欣賞、學習，難點也就不覺得難了。又如在科學活動《小動物家作客》中，到小動物家作客——觀察小動物的家——送食物給小動物——與小動物游戲這四個環節，都以情景游戲的方式展開，注重幼兒的情感體驗，使幼兒在心情愉悅的情境中，不知不覺主動學習，體驗數學活動的快樂，讓幼兒在自然、輕松、愉快地氛圍中獲得了有效的數學經驗。

　　二、需要再思考的一些問題。

　　1、關于品種和品質的問題。

　　是不是不太常見的課就是好的呢?怎樣的活動才是真正有品質的呢?我們更多的應把精力和視角放在扎扎實實的活動中，要講究質量，而不是一味的去追求形式。

　　2、關于興奮和興趣的問題。

　　有的課大家聽的很樂，是不是一定好呢?有時候，我們往往會被表面的興奮所掩蓋掉很多問題。

　　3、關于教學和教授的問題。

　　教學與教授不是單向的，需要教師與幼兒進行和諧的互動，來體現幼兒的自主性。在活動中我們不要回避幼兒，我們要學會怎么教，怎么互動，怎樣推動孩子往前走，不要著急，要學會等待幼兒，觀察幼兒自主表達。

　　4、關于經驗提升的問題。

　　我們在活動中不僅僅是大量依靠孩子原有的經驗展開活動，還要考慮在活動中，讓幼兒創造的是什么?幼兒的經驗有沒有提升?能不能產生新的興趣點?這都是需要教師去思考的問題。

　　這次觀摩活動帶給了我們老師許多新的啟發，新的收獲，同時也帶給我們很多新的思考，需要我們在今后的日常教學活動中去不斷地探索與思考，使我們的教學水平不斷提升，更重要的是，通過教學讓我們的孩子真正地在活動中感受快樂、體驗快樂、創造快樂!

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