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小學四年級自然之道教學設計
課堂是以富于變化的時空，主體、客體、本體、媒體等關系隨時在轉換。如果教師只是一味地為圓滿完成自己的教學過程而搶時間，趕教材，生硬施教而少有教學方法的靈活性、生動性，則學生必然只能跟著教師亦步亦趨。這樣將無法達到主體地位和愉快發展。下面請欣賞小編為您提供的小學四年級自然之道教學設計，希望可以幫到你!
學習目標：
1. 認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3. 豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重點：
了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學難點：
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學時間：
兩課時。
第 一 課 時
一、閱讀“單元導讀”，引入新課
1. 指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2. 今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
二、自由朗讀，自主預習
1. 按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2. 出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3. 指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4. 匯報：你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
1. 出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2. 演中促讀，演中理解：
a) 請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。
3. 想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4. 回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5. 比較句子：下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然
后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
四、課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
第 二 課 時
一、導讀課文，感悟“啟示”
1. 觀察課文插圖，說說圖意。
2. 課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3. 默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。
4. 指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5. 比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a) 向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b) 向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6. 感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!
在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中
一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”
二、朗讀全文，歸納大意
1. 齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
2. 朗讀全文，歸納課文主要內容。
先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法——把各部分意思連起來。
三、明確要求，啟動“綜合性學習”
1. 讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。
2. 分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3. 全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4. 課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
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