四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-21 02:57:21 學(xué)人智庫我要投稿

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　　教學(xué)目標(biāo)：

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算；

　　2、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書寫格式；

　　3、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；

　　4、通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和語言表達(dá)能力；

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：文具實(shí)物圖、小黑板

　　學(xué)具：練習(xí)本

　　教學(xué)過程：

　　一、鋪墊孕伏

　　請(qǐng)你算一算（看卡片口算）

　　1、40×2= 30×3= 20×7=

　　80÷2= 240÷8= 15÷3=

　　2、括號(hào)里最大能填幾？

　　40×（）＜150 70×（）＜440

　　80×（）＜650 50×（）＜320

　　二、新知探究

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題

　　每到新學(xué)期，孩子們都會(huì)為自己添置一些文具，這學(xué)期你又為自己購買了哪些文具？

　　今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個(gè)文具盒20元），想給希望小學(xué)的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？

　　2、學(xué)習(xí)80÷20和140÷20

　　⑴從文具店里你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（板書問題：80元可以買多少個(gè)文具盒？）

　　師：“你會(huì)列出算式嗎？”（板書：80÷20）

　　師：“你為什么這么列式？”（因?yàn)榍蟮氖?0里面有多少個(gè)20）

　　師：“80÷20等于幾？你是怎么算的？”

　　學(xué)生自由說出自己的算法。

　　師：“那你會(huì)用豎式來計(jì)算嗎？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上試一試。”

　　學(xué)生匯報(bào)時(shí)提出：“為什么4要寫在個(gè)位？（因?yàn)?0里面有4個(gè)20）”把你的想法告訴同桌的孩子。

　　⑵剛才我們通過計(jì)算知道80元可以買4個(gè)書包，那140元呢？可以買多少個(gè)書包？（學(xué)生列出算式）

　　師：“你能像剛才一樣用豎式來計(jì)算嗎？”

　　學(xué)生試做，并回答為什么7要商在個(gè)位。

　　⑶比較80÷20與140÷20兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)在計(jì)算時(shí)有什么相同？有什么不同？

　　師（用手勢(shì)顯示被除數(shù)的前兩位）提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里？把你的想法和小組內(nèi)的孩子說說。

　　學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師可以引導(dǎo)，80÷20你拿什么來除？先看的什么？140÷20呢，為什么不拿14來除？

　　通過小組內(nèi)討論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

　　3、練習(xí)：試一試第1題。90÷30和165÷30

　　讓學(xué)生比較這兩個(gè)算式的不同，明白有余數(shù)怎么辦？

　　三、全課小結(jié)

　　師：“今天我們學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)有什么樣的特點(diǎn)？”（揭示課題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法）

　　師：“在做這樣的題時(shí)，你想提醒小朋友們注意些什么？”

　　反思

　　這節(jié)課設(shè)計(jì)的是北師大版教材第七冊(cè)第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法，以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算；

　　2、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書寫格式；3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　在教材中呈現(xiàn)80÷20與140÷20這兩個(gè)算式的解決，即整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，但在試一試中又出現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)有余數(shù)，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)分為了以下兩個(gè)層次來進(jìn)行：

　　1、80÷20與140÷20，整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。學(xué)生在解決時(shí)通過以前學(xué)過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。

　　2、通過具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30，讓學(xué)生通過嘗試計(jì)算，比較兩個(gè)算式在計(jì)算過程中的異同來進(jìn)一步的掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計(jì)算法則和算理，并且會(huì)進(jìn)行運(yùn)用。

　　在小結(jié)中，老師讓學(xué)生自己說在列豎式做題時(shí)需要注意的地方和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)以及做的方法。

　　在評(píng)課的過程中，我得到了很多老師給我的建議，尤其式韓老師和趙老師的建議讓我收獲頗多。從她們的建議中，我更加明白應(yīng)該怎樣來了解教材，怎樣把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，對(duì)于怎樣組織和處理教材也有了更清晰的把握。最后謝謝學(xué)校給我這樣的機(jī)會(huì)和這些老師的辛苦指導(dǎo)，我會(huì)更加努力的爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。

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