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農(nóng)村初中布置溫馨教室的實踐與思考
摘要：讓墻面“說話”是師生布置教室的總體追求。布置教室需要預(yù)防理念不對、角色不清、內(nèi)容不明、意義不大、費用不小等問題。布置的策略是教師主導，學生主體；科學設(shè)計，規(guī)劃先行；分工合作，務(wù)實創(chuàng)新；突出主題，彰顯德育。認識到，教室布置不僅改變了育人環(huán)境，更詮釋了教育新方式，是校園文化建設(shè)和德育實踐的有效載體，值得廣大教師去傳承，去鉆研，去實踐。關(guān)鍵詞：布置、教室、校園文化、溫馨
農(nóng)村初中經(jīng)過多次合并，校園規(guī)模越來越宏大，教學樓變得雄偉漂亮，教室的桌椅、電燈、電扇、廣播、窗簾和多媒體等配置日趨齊全，但是教室的墻面要么潔白無語，要么張貼凌亂，少有賞心悅目的教室布置。這個現(xiàn)象引起了學校領(lǐng)導的關(guān)注和班主任的思考：教室要不要布置？應(yīng)該布置什么？怎樣布置，教室才是溫馨的呢？結(jié)合我校2010學年溫馨教室的評比結(jié)果與筆者在705班的布置過程，我做了一些反思，把它整理出來，與大家探討。
一、教室布置的重要性
教室要不要布置？答案是肯定的，而且還要好好地去布置。為什么？理由如下：
（一）教室布置是環(huán)境美化的需要。前蘇聯(lián)教育家季亞琴科指出：“健康的工作環(huán)境能提高工作效率。相反，不良的精神情緒則降低腦力勞動的工作效率70%”。因此，教室的布置，室內(nèi)清潔的保持等，都對學生的道德和美感產(chǎn)生積極的影響，從而大大提高學習效果。
二）教室布置是德育工作的需要。蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”【1】教室的標語為學生的發(fā)展指引方向，或激勵學生勤奮學習；班級所獲的獎狀記載著學生的進步，能激勵學生積極進取。還有其他欄目，只要有利于提高學生的德育水平，都是教室布置的有效載體。
（三）教室布置是班級文化建設(shè)的需要。一所好學校不僅有好教師，更主要的是有好的校園文化，維護和促進學校的發(fā)展。“教室”是學校的縮影，它不僅是一個物理場，而且是一個師生共有的心理場，是師生的精神家園。教室的墻面是布置的主體，只要經(jīng)過師生有目的地加工，讓墻面“說話”，它就成了班級文化的組成部分，或體現(xiàn)著教師的理念，或映射著師生的共同價值觀，是班集體建設(shè)中的一項重要內(nèi)容。
布置教室不僅能美化環(huán)境，而且能挖掘教育資源，是通過班級體現(xiàn)校園文化的重要途徑。教室布置不僅能給孩子一種高尚的文化享受，還能起著無聲的教育作用，對學生的發(fā)展有深遠的影響，因此教室布置是非常重要的，不可忽視，不能缺少。
二、溫馨教室的內(nèi)涵
農(nóng)村初中的溫馨教室是由師生共同設(shè)計、用比較經(jīng)濟的方式布置出符合農(nóng)村初中生心理特征、體現(xiàn)班級管理的理念、含有引領(lǐng)學生發(fā)展的要素、存在人文關(guān)懷和展示學生精神面貌等特征的個性化教室。
由于農(nóng)村經(jīng)濟滯后，家庭之間存在差異，讓班級花較多的錢布置教室是不現(xiàn)實的，因此我們從農(nóng)村初中的實際出發(fā)，布置教室力求經(jīng)濟大方。在布置教室的活動中，學生可以發(fā)揮自己的特長，動手剪紙，動筆寫作、繪畫和寫書法作品等。這些作品只要是同學們自己創(chuàng)作的，就是教室布置的最佳材料。
班級管理是學校管理的一部分，是落實學校管理的最小單位，因此班級管理不能缺少學校的規(guī)章制度、作息時間和課程安排等。由于各班級的學生差異和班主任的管理理念、經(jīng)驗、個性等方面的差異，管理方式在教室的布置上表現(xiàn)出不同的內(nèi)容，對學生的學習要求、精神面貌的展示、發(fā)展的重點也不盡相同，因此教室的布置是有差異的，每個教室就是一個個性化的教室。基于學生是生命的個體，人文關(guān)懷的要素理應(yīng)具備，也就是除了關(guān)注學生在校的學習活動，還應(yīng)關(guān)心學生的心理需要，通過一定的載體表達出來。
讓墻面“說話”是師生布置教室的總體追求，需要在教室的墻面、角落布置一些“會說話的嘴”，譬如墻面上貼上一些標語、書法作品、繪畫作品、班級管理圖表、圖片等有文字、圖片信號的材料，表達師生在建設(shè)班級中的一些想法，這些有文字、有圖片的載體就是向觀眾說話的嘴，是展示溫馨教室的窗口。
溫馨是溫暖芳香。溫馨教室要具備花香和書香的特點，需要體現(xiàn)溫暖，體現(xiàn)師生互相關(guān)心，平等友愛等人文特點。
在實踐中，溫馨教室的布置存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面，需要預(yù)防。
1. 教室布置的理念不對。有的班級在教室里任意張貼、懸掛和擺放，教室里的東西琳瑯滿目，認為東西越多，效果越好。實踐證明，失敗的布置是沒有計劃、任意堆砌裝飾品的結(jié)果，沒有認識到教室布置的美化功能，更沒有認識到教室布置的德育功能。
2. 教室布置的角色不清。有的班主任認為學生已經(jīng)是初中生了，有能力布置好教室，放任學生布置，結(jié)果呢，學生布置的教室不倫不類，或者空白一片；有的班主任認為學生能力不夠，教室布置必須由自己單干才行，結(jié)果忙完了，人累得要死。實踐證明，教師單干或者放任學生盲干都不是學校布置教室的出發(fā)點，沒有發(fā)揮布置教室的教育功能。
3.教室布置的內(nèi)容不明。有的教室貼上一些動畫圖像，如喜洋洋、灰太狼，與中學學習氛圍不協(xié)調(diào)；有的教室貼上一些節(jié)日字畫，如貼紅雙喜、福字，掛中國結(jié)，希望營造祥和歡樂的氣氛，其實與教室的教學定位相背離。
4.
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