《基于網絡環境培養小學生信息素養的研究》課題開題報告范文(2)

　六、課題研究內容

　　1、基于網絡環境培養小學生的信息素養

　　(1)、信息技術課

　　·理解信息、信息技術的概念，以積極的態度面對信息。

　　·知道計算機的組成，知道計算機是處理信息的重要工具之一。

　　·能較為熟練地操作計算機，熟練Windows和IE瀏覽器等的操作。

　　·熟練使用畫圖、Word、Excel、PowerPoint等軟件，初步學會簡單的制作FrontPage。

　　·能利用計算機獲取、分析、加工、利用和評價信息。

　　·知道網絡安全，做到綠色上網。

　　·了解知識版權的有關知識，尊重知識版權。

　　(2)、與其它學科的整合

　　·信息意識的培養：在教學中，向學生灌輸信息資源的概念，并引導學生認識利用信息資源的重要性。

　　·信息的獲取指的是：確定信息來源、選擇最佳信息來源;檢索信息來源、在信息來源中查找信息。

　　·指導學生如何根據學習要求，主動地、有目的地去從網絡中發現信息，收集到所需要的信息

　　·學生根據教師給定的任務(問題)從網絡收集信息。

　　·信息的分析：學生在信息來源中通過各種方式來感受信息、篩選出有關信息。

　　·將真實有用的信息進行分類。

　　·信息的加工：是指把多種信息組織起來、把組織好的信息展示和表達出來。①綜合②重組③交流。

　　·將獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。

　　·信息的利用：利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。

　　·學生自我命題作業。

　　·信息的評價：學生之間討論交流并評價這節課上哪些信息資料用得好，教師對這節課運用信息資料的過程做一個引導性的評價。

　　·辯證地看待信息，加強網絡道德、信息免疫教育。

　　·解決信息迷航。

　　2、小學生信息素養評價標準及方法

　　(1)評價標準：

　　①知道什么是信息，了解從網絡收集信息的方法，初步掌握常用信息技術工具操作方法，能收集一些信息解決一些簡單問題，能表達個人的思想和觀念，研究成果能在小組內用語言交流。(信息素養一般)

　　②能夠根據任務的需要從網絡中查找、探究信息。較好地掌握常用信息技術工具操作方法，有一定的選擇信息、拒絕信息的技能。能運用信息解決問題，表達個人的思想和觀念，研究成果樂意在班級內用語言交流。(信息素養較好)

　　③ 能夠主動地從網絡中不斷地查找、探究新信息。熟練操作常用信息技術工具，能夠較為自如地對獲得的信息進行辨別和分析，正確地加以評估。能夠靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技能。能夠有效地利用信息、表達個人的思想和觀念，并把研究成果制作成多媒體演示文稿或網頁的形式與他人分享。無論面對何種情境，能夠充滿自信地運用各類信息解決問題，有較強的創新意識和進取精神。(信息素養好)

　　(2)評價方法：

　　①學生自評，同學互評。

　　②形成性測驗，實際操作考試。

　　③成果匯報(Word、PowerPoint或FrontPage)。

　　七、課題研究方法

　　1、行動研究法 2、調查法 3、文獻法

　　以行動研究法為主，輔以調查法、文獻法等研究方法，邊研究邊總結，扎實有效地開展研究工作。

　　八、課題研究思路

　　1、本課題準備從三方面抓起：一是做好教師信息技術的培訓工作，力求讓教師在技術層面跟上時代的步伐;二是在信息課上，做好對學生利用網絡能獲取、分析、加工、利用和評價信息素養的培養和提高;三是建立網絡環境與其他學科的整合，在用信息中發展信息素養。

　　在研究過程中，主要的對象是中高年級學生，在語文、數學、科學等學科中進行研究，有很多地方要了解學生、教師等方面的變化情況，這些要用到調查研究法。在學科教學中對學生的信息素養培養能否影響其他能力等研究中，勢必要用到實驗研究法、比較研究法、行動研究法，對于形成各種有效的培養方法等方面研究過程中，要用到經驗總結法。

　　2、研究階段安排

　　1、準備階段(2006.3—2006.8)

　　①擬定課題研究方案，組建課題組，建立基礎資料，特別是學生信息素養的現狀。

　　②課題組成員培訓，理論學習(信息、信息技術、教學方法等)，計算機操作。

　　2、實驗階段(2006.9—2010.5)

　　①緊緊圍繞課題進行扎實有效的研究。

　　②做好研究過程中價值體現的第一手資料的積累，并研究學生的動態，發掘基于網絡環境學生信息素養培養的方法和途徑，在教學中加以實踐，積累案例和經驗，形成階段性報告。

　　③舉行研討，交流心得，對下階段的課題研究進行研討和部署。

　　3、總結階段(2010.6—2010.10)

　　①收集、整理材料②學生作品、教師論文③形成結題報告

　　九、課題研究過程

　　研究過程一方面在信息技術課程中進行，別一方面其他學科通過課程整合的形式也同時進行。主要采用行動研究法進行研究。

　　階段一：加強學習，提高實驗教師自身素質。

　　1、強化理論學習，提升研究能力。

　　①鼓勵教師上網查閱資料，學習先進的理論與經驗。

　　我校已經為骨干教師配備筆記本電腦，在每個辦公室配置至少一臺上網電腦，網點布到每個辦公室，為教師上網提供必要的硬件基礎;結合學校層面為促進教師學習而制定的制度，在課題組倡導實驗教師利用網絡手段進行理論查閱與學習，如今，實驗教師都已習慣甚至離不開利用這一手段。

　　②理論學習形式采用集中學習與分散學習相結合、研討與反思相結合;定期為實驗教師推薦學習內容，進行有針對性的學習。

　　比如有共性的學習內容，我們經常集中進行專題學習，通過一年多的學習，我們已經系統學習了《信息技術與課程整合》《中國電化教育》雜志中的相關論文;此外還要求研究老師聯系自身研究的需求，進行相關的理論學習。我們學校網站的本課題專欄中，我們設置了“論文交流”欄目，除了上傳實驗教師撰寫的論文外，還轉引一些值得學習的論文供教師研讀。

　　③學校通過訂購大量教育專著、雜志、數字資源供教師借閱。特別是數字資源，教師借閱積極性很高，通過借閱臺賬可窺一斑。

　　④組織教師外出聽課，更新教師的教育教學觀念，開闊教師的視野。

　　⑤邀請專家、上級領導作講座，引領教師沿著正確、科學的方向學習與研究。

　　我們在開題之初曾邀請市館及區有關專家領導給予我們指導，通過與專家對話，我們才能及時調整研究策略與方法。

　　2、開展有效的現代教育技術培訓。

　　①組織以網絡技術、多媒體制作為主要內容的現代教育技術培訓，使教師能更好地利用教育技術為教育教學服務。如我們已經開展了網絡應用技巧、Photoshop、PowerPoint、FrontPage、flash等課件制作軟件的培訓活動。如今，教師都已能夠根據自己課堂需要自制課件，不再單純依靠信息技術教師的幫助。

　　②積極組織實驗教師參加各級各類培訓，在校內發揮骨干引領、輻射的作用。在現代教育技術方面，我們學校采取三級梯隊管理，一級梯隊為信息技術教師，二級梯隊為課題組實驗教師，三級梯隊為其它教師。通過三級管理，可以允分發揮培訓到轉化為實踐的能效。

　　階段二：落實措施，提高實驗教師的科研水平。

　　1、加強課題研究制度建設，使課題研究有章可循。

　　①為了給課題組創造研究環境，我們實行例會制。堅持每月一次的例會活動，及時分析總結工作中的得失，部署下階段的工作，提出新要求，對課題研究過程中出現的問題查漏補缺，不斷完善提高。

　　②為了有效督促研究的有效開展，我們制定了相關的制度，如《課題研究考核細則》，每學期都會根據考核細則對課題組成員進行考核，同時學校也會對課題進行考核。

　　2、扎實開展實驗研究活動。

　　在研究過程中有計劃安排研究課，在研究課的備課、上課、評課等環節充分發揮團隊協作的力量，因為有了這樣的積累，才使得佘福全、韋天星、張橋等教師在各項比賽中獲得好的成績;在實踐中強化實驗教師的研討與反思意識，提高研究能力，結合研究實踐撰寫總結、論文，從開題至今，我們組已撰寫多篇經驗總結。

　　3、通過競賽與展示對實驗教師進行激勵與肯定

　　每學期我們都開展學習網站制作比賽、網絡整合課展示評比等活動，通過活動可以使老師從縱向看到自己的進步，也可以從橫向看到自己的不足，從而為未來找到努力的方向。從這些活動中也可體現教師們的教改思想，反映出一定的研究成果，在一定程度上推動著整個學校教育教學工作的發展。

　　階段三：實踐研究，培養學生信息素養。

　　1、制定評價體系，為研究提供參照指標。

　　如何體現學生的信息素養是否得到培養，是研究必須要給出的答案，我們通過制定學生的信息素養評價指標，主要從3個方面進行評價： ①學生的信息基本知識與文化即認知層次。②生學習動機、學習興趣、學習態度等信息意識，學生主動運用信息技術進行學習與生活的意識及信息道德水平，即情感層面。③學生在學習生活實踐中獲取、運用、評價、創造信息的能力與實踐，即技能層面。學生通過這些指標，在研究過程中適時對學生進行評價、比較，為研究提供參照依據。

　

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