丑小鴨教案

[教學目標]

1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇，培養學生的理解、想象創造的能力。

4、引導學生在現實生活中發現美好事物，在語言文字訓練中滲透思想品德教育，懂得從小要和善待人，互相尊重，對丑小鴨的遭遇產生同情心的同時，要正確認識自己，

[教學重點、難點]

1.理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。

2.了解丑小鴨命運的戲劇性變化，從它的成長過程中，領悟道理：世界上的事物是發展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。

3、進行語言文字訓練的同時，發展學生思維。

[教學準備]

《安徒生童話》、查找安徒平生簡介、錄音機、電腦課件。

[教學過程]

一、初讀課文 ，貼圖講故事。

1、整體感知課文，各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文完成兩項任務：

1)自學生字詞，讀通課文。

2)提出疑難問題，小組討論解決。

2、教師將課前畫好的四幅插圖按順序貼在黑板上，學生看圖講故事。

這個教學環節就是“初讀課文，整體感知”，這樣的設計意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中或許會遇到困難，從而引起學生的質疑。

二、精讀課文，品詞析句，感情朗讀。

1、再讀課文，找出課文中的語言比自己表達的好的地方。

2、匯報交流，教師隨機指導朗讀。

1)圖文結合，指導朗讀第一段。

(1)觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的?

(2)自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

(3)相機進行語言文字訓練，用“這是一只( )的丑小鴨”進行說話練習。

(4)說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

(5)小組比賽讀后互相評議。

2)學生讀“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。” 這一句，教師引導學生聯系上下文，并結合自己的感受來談理解，學生主動探究的學習品質得到了培養。

這一教學環節的設置目的是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。老師將學法定位于引導學生運用聯系上下文和與自己的感受相結合進行理解的學習方法，這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師的講解，而是經過自主探究才發現的。這樣做會激發學生探究的欲望、學習的興趣。

教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過"讀--議--讀"讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。覺不到溫暖，才覺得“孤單”，學生讀出了并感受到了丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

3)指導理解“驚奇”和“羨慕”。

(1)播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

(2) 說說丑小鴨驚奇時是什么表情?

(3)這時丑小鴨會想什么呢?

(4) 想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢?

(5)請同學們懷著這種心情讀讀這一段，學生互評。(自由讀，男女生賽讀)

3)指導朗讀最后一段。

引導學生通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，從而理解了“羨慕”的含義。 再讓學生結合自己的生活實際加以體會，學生的情感與課文表達的情感產生了共鳴。

在這個基礎上，引導學生反復朗讀，在讀中悟，通過比賽讀、互相評價的方式，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。

三、自主創新，改編、續編故事。

1. 如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好?

1) 在學習小組內講。

2) 每組派代表上講臺來講。

3) 學生互評。

2、你還可以接著這個故事講下去嗎?

1) 學生自己續編故事。

2) 學生互評。

這個環節設置，為培養學生的想象創造能力提供了契機，同時學生進一步感受到了學有所樂。

四、自編自演，深化理解。

讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自讀自悟的過程。

師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。

這一教學環節為學生創造了更大的發展空間，學生學習的不僅僅是課文本身，而是在學生的探究和體驗中，培養了他們的理解能力和創造能力。

1、你喜歡這個故事嗎?為什么喜歡?

2、小組合作編排課本劇。

3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。

4、學生互評，評出“最佳演員”獎。

經過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。

課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。

[丑小鴨教案]

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