理解和支持

(安徽壽縣  廖梅先  王榮靜)

　　一、理解幼兒的認識，尊重幼兒的想象。我們認為教師不能對幼兒的“認識”不予理睬或簡單評判，而應耐心傾聽，從幼兒的視角出發，理解、尊重他們的“認識”，支持他們的大膽想象和猜測，激發他們的求知欲望和探索興趣。需要注意的是，理解幼兒的“認識”并不是一味肯定幼兒的說法，也不是急于告訴幼兒所謂的“正確答案”，而是引導幼兒對相關問題展開討論，如“奶牛長什么樣”“你們見過草莓牛、咖啡牛嗎”，讓他們的思維產生碰撞，從而形成有助于解決問題的思路。

　　二、支持幼兒的興趣，推進主題活動的開展。興趣是幼兒探索和學習的動力。當幼兒對草莓奶產生興趣時，教師可捕捉“各種口味的牛奶是哪里來的”這一興趣點，帶領幼兒一起查閱資料，搜集奶牛的相關圖片，并讓幼兒在家長的協助下調查、統計市場上各種牛奶的口味、顏色等，把結果用圖表形式展現在主題墻飾上，引導幼兒進一步探索。若有條件，教師可帶領幼兒參觀奶牛場或觀看相關碟片，讓幼兒了解奶牛的產奶過程和各種口味牛奶的配制原理。同時，教師可準備用來配制各種口味牛奶的原料，請幼兒通過親手操作，體驗發現的樂趣，學習探究的方法。

話題討論： 《草莓奶是怎么來的（小班）》

針對話題相關文章：

　　給幼兒留出想象的空間  (江蘇南京  王玲艷)

　　尊重幼兒 提升經驗   (江蘇南京  李秀敏)

　　理解和支持  (安徽壽縣  廖梅先  王榮靜)

　　靜悄悄的變化  (江蘇南京  劉淑蘭)

　　過程更重要   (四川成都  董  婷)

　　相信而不要附和  (江蘇南京  尹心儀)

　　鼓勵幼兒探究  (安徽合肥  曾春)

　　珍視幼兒的學習興趣  (江蘇南京  陳  莉)

　　關于《草莓奶是怎么來的》更多建議

　　讓兒童擁有精彩觀念  （特邀嘉賓：四川師范大學教育科學學院  鄢超云）