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突出重點 細化過程
（江蘇揚中市教師進修學�！↑S曉梅）
原方案設計比較新穎，能夠根據小班幼兒的學習特點，以游戲的形式，結合音樂、圖示等手段引導幼兒學習詩歌，但如果能突出重難點，細化過程，效果會更好。
一、突出重難點
本次活動的重點應該是理解詩歌內容，體驗詩歌意境。難點應該是對“熱鬧”與“安靜”意境的理解。原方案的第一個環節從詩歌中情節變化最突出的地方入手，通過“找朋友”的形式幫助幼兒體驗“熱鬧”與“安靜”的不同意境。但我認為這一環節必須建立在幼兒對“白天”與“黑夜”特征的了解以及對“熱鬧”與“安靜”意境的理解上，因此，教師可以通過創設相關情境、音樂襯托、動作表現等方式，幫助幼兒建立有關白天與黑夜、熱鬧與安靜的印象，并進而理解白天與熱鬧、黑夜與安靜之間的相關性，從而真正把握詩歌的意境。
二、細化引導過程
原方案的“目標2”為“學習有表情地朗誦詩歌”。我們知道朗誦必須建立在理解詩歌內容、體驗詩歌意境的基礎上。幼兒還在操作圖示、熟悉詩歌內容時怎能有表情地朗誦?因此，建議教師將理解詩歌與朗誦詩歌分開組織，細化過程。在朗誦部分，教師可以先讓幼兒反復傾聽詩歌(可以事先錄制好，也可以教師現場朗誦)，充分感知作品的意境(前段活潑、歡快，后段恬靜、柔美)。接著，教師及時引導幼兒體驗角色的情感，如：白天太陽公公出來很熱鬧，我們應該用什么樣的聲音來念?臉上可以是什么表情?小兔醒來了，可以配上什么動作?然后請幼兒嘗試朗誦，充分調動幼兒的積極性。
小班語言：《太陽和月亮》
改進《太陽和月亮（小班）》的方案研析：
對小班語言課《太陽和月亮》的幾點疑惑>>
要求更合理 過程更自主>>
突出重點 細化過程>>
對小班語言課程《太陽和月亮》的更多建議>>
對小班語言課程《太陽和月亮》的改良>>
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