“合格+特長”：發展學生個性

作者：王柏玲 來源：文匯報

建平中學20年教育改革堅持理想堅守本源 “合格+特長”：發展學生個性

　　時隔20年，中國教育學會常務副會長劉堂江再次來到上海市建平中學，吃驚不小。在應試教育未有大改觀的環境下，這所學�！耙詫W生為本”的教育改革幾十年一以貫之，且不斷深化，已形成獨特而自信的校園文化。昨天，在教育部新聞中心、中國教育學會等單位聯合舉辦的“建平中學深化教育改革研討會”現場，全國各地的教育同行為這種堅守鼓掌。

20年前，一石激起千層浪

　　1993年，劉堂江擔任《人民教育》雜志社副總編輯，帶隊到建平中學實地采訪。他清楚地記得，一個周一的上午11:30進學校，之后整整一個星期沒有跨出校門半步，他和同伴們被這所學校正在進行的教育改革深深吸引。同年9月，《人民教育》以特大篇幅隆重推出長篇通訊《跨世紀教育工程》。報道反響可以用“一石激起千層浪”來形容，北京、武漢、青島等地教委紛紛組團赴建平考察，香港中文大學教育學院專家也來訪問，以建平為原型的三十余集電視連續劇《這里盛產金蘋果》在央視黃金檔播出。

　　在劉堂江看來，建平中學當年的改革是在構筑跨世紀教育工程。當時的校長馮恩洪在教育界率先提出“規范+選擇”、“合格+特長”的辦學理念，學生的個性發展開始為學校教育所重視�！敖逃�的近期目標是幫助學生升入優質的高一級學校，教育的終極目標是幫助學生獲得適合其發展的社會職業，并取得職業成就。所以說，學校不能沒有升學率，但也不能只有升學率�！瘪T恩洪堅定地認為，學校不能把學生訓練成應考機器，而要造就共和國的高素質公民。開設第二課程、按程度分層次教學、增加選修課種類……建平中學這些大膽而富有創造性的工作成為當年素質教育的成功實踐，而社會上愈演愈烈的“加班加點”、“題海戰術”、“搶跑搶分”等現象在建平校園里則早已沒有立錐之地。

20年間，教育改革從未停歇

　　之后的20年里，建平中學有過兩次重大人事變動，校長一職2003年由程紅兵接任，2010年由楊振峰接任。但教育改革并沒有因為校長的更替而偏移方向或者放慢步伐，而是根據時代需求不斷注入新的內涵。

　　“書生”校長程紅兵在“合格+特長”基礎上，提出“自立精神、共生意識、科學態度、人文情懷、領袖氣質”的個性化培養目標，出臺涉及八大領域的一系列課程改革重大舉措，以“新文化運動”促進學校課程文化內涵發展。

　　“少壯派”校長楊振峰則提出，要讓課堂充滿高階思維的愉悅、深度互動的理性、解決問題的智慧和生命成長的幸福，學校逐漸形成了“基于情景、基于問題、高效互動、高階思維”的智慧教學模式。同時，學校還依托現代教育技術在探索中滿足學生個性化學習需求，整合社會資源在實踐中豐富學生的學習內容。建平的學生在高中階段至少要參加五次社會實踐和職業體驗活動，通過體驗不同職業形態，不斷深化對自身潛能、志趣的認識。

　　事實上，20年后的今天，教育的社會生態環境并沒有比之前有所好轉，甚至更加惡劣，而建平校園里“以學生發展為本”的教育改革卻從未停歇。

堅守教育理想，回歸教育本源

　　在華東師范大學普通高中教育研究所所長霍益萍眼里，建平中學始終是中國基礎教育改革的一面旗幟，“三任校長面對的時代難題不同，改革的具體內容不同，但‘對學生一生負責’的理念是一致的。”她認為，從關注分數向關注學生轉變，是教育立足點的一個根本性變化，但對基層學校來說卻是“好說不好做”，建平中學幾十年的堅守不容易，他們的經驗和成效可以給兄弟學校的改革提供動力。

　　“因為受到種種社會、歷史的影響，我們的學校、我們的教育在某種程度上發生了異化，脫離了教育本源。今天的教育工作者要認識到，學校不是一個追求分數指標的場所，而是一個讓孩子精神和道德升華的場所�！鄙虾Ｊ薪涛�巡視員尹后慶指出，高中學校承擔著一個孩子從15歲到18歲這一人生重要階段的培養任務，我們的教育必須堅持樹人目標，回歸育人本源，為孩子的生命成長提供豐富營養，“建平中學的發展實踐表明，只有堅持教育理想，堅守教育信念，發揮文化自覺，才能使學校不至于淪為工業化的流水線，而是通過課程建設使學校真正成為讓孩子生命浸潤其中的文化場�！�

　　本報記者 王柏玲

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