知識不是力量：破解當(dāng)下教育的沉默與困惑

網(wǎng)絡(luò)時代，知識容易得到，見識卻未必容易產(chǎn)生。如何分辨兩者，還需回歸教育本身。蘇格拉底曾言：“未經(jīng)反省的人生不值得過。”未經(jīng)反省的教育，恐怕也站不住腳。作者身兼雙重身份——美國基礎(chǔ)教育里的家長和美國高等教育中的教職工，接觸了形形色色的師生與課程，將中美教育對比這個龐大的話題拆解為點點滴滴的日常記錄，以樸素好看的文字破解當(dāng)下教育的沉默與困惑。　　“‘臥底’美國教育，試圖借鑒的人似乎并不少。但不管是在宏觀或微觀的層面，一些教育者（包括家長）對美國教育的借鑒僅停留在方案和技巧上，知其然不知其所以然地引進，結(jié)果自然淮桔化枳，不倫不類。學(xué)其方案而不解其因，就好比買個水龍頭帶到沙漠，別的什么也不做，卻指望一擰就能出水。在和外部世界交往的時候，我們常聽到“中學(xué)為體，西學(xué)為用”一說。這種思維有時候讓我們忙于追逐方法上的奇技淫巧，忽略背后的思路和道理，故而往往停留在交往的... (展開全部) 網(wǎng)絡(luò)時代，知識容易得到，見識卻未必容易產(chǎn)生。如何分辨兩者，還需回歸教育本身。蘇格拉底曾言：“未經(jīng)反省的人生不值得過。”未經(jīng)反省的教育，恐怕也站不住腳。作者身兼雙重身份——美國基礎(chǔ)教育里的家長和美國高等教育中的教職工，接觸了形形色色的師生與課程，將中美教育對比這個龐大的話題拆解為點點滴滴的日常記錄，以樸素好看的文字破解當(dāng)下教育的沉默與困惑。　　“‘臥底’美國教育，試圖借鑒的人似乎并不少。但不管是在宏觀或微觀的層面，一些教育者（包括家長）對美國教育的借鑒僅停留在方案和技巧上，知其然不知其所以然地引進，結(jié)果自然淮桔化枳，不倫不類。學(xué)其方案而不解其因，就好比買個水龍頭帶到沙漠，別的什么也不做，卻指望一擰就能出水。在和外部世界交往的時候，我們常聽到“中學(xué)為體，西學(xué)為用”一說。這種思維有時候讓我們忙于追逐方法上的奇技淫巧，忽略背后的思路和道理，故而往往停留在交往的表層，無法深入。這是一件很可惜的事。當(dāng)然，我們也不應(yīng)自卑，希望全盤照搬另外一個外來體系。教育事關(guān)人的思想和內(nèi)心的很多東西，和人性一樣復(fù)雜。沒有一個體系，可以打包得齊齊整整，去完全替換另外一個體系。而比較與對照、反省與改進非但必要，甚至應(yīng)該常規(guī)化、制度化。”（南橋）

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