教學研一體

“教、學、研”三位一體　　 　　校本教研的目的是把先進的教育教學理念轉化為教師的教育教學行為，促使學校、教師、學生的共同發展。為了達到這一目的，不可只靠教師之間的探討互助。教研活動需要“學”，需要“專業引領”。請專家來校作講座只是權宜之計，培養和重用“教、學、研”三位一體的教師才是根本之道。　　樹立學思結合的教師榜樣。學校的重用與信任將會激勵更多的教師好學敏思。教師會通過實實在在的教育現場，透析教育現象，發現和感知教育問題，既學又思，相互探討。這樣一來，教研活動就能貼地而行、遍地開花。從課堂中來，到課堂中去；從學生中來，回學生中去，即我們所說的“田園式”“草根性”研究，這是學校教研的起點與終點——為學生的成長服務。　　由此可見，教研活動最好的形式就是“案例討論”。案例是教師在教學活動中所遇到的活生生的事例，它生動鮮活并符合每個教師的實際，夠“草根”；它能激勵教師的參與意識和研究興趣，夠吸引人。教研活動的組織者首先應具備相應的教育理論知識作支撐，然后再提供鮮活的教育教學案例，讓教師討論，各抒己見。如此的教研首先是學，然后通過對應的“案例討論”，完成自省、內化，結合每個教師的實際，指導教學實踐，完成“行為跟進”。　　教師的教研活動要的就是來自教育現場、服務教育實踐的研究；要的就是這種有“專業引領”，然后“同伴互助”，最后“行為跟進”的循環往復、螺旋式上升的教研；要的就是學思結合，“教、學、研”三位一體的校本教研活動。——浙江省德清縣高橋小學 郭洪

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