大班容量的班級管理與教學經驗

我國人口眾多，師資不足，導致了班額過大這種常見現象，這直接限制了師生交流的頻率，減少了學生在課堂上表達的機會，不利于教師及時把握每個學生的情況，很容易造成學生間的兩級分化。可是，作為教師，我們無法改變大班額的現狀,因此，許多教師每天埋頭于“備教輔改考”中，成為“改作業的機器人”根本無瑕顧及其它，更不用說提高教學質量了。那么在現有的條件下如何提高大班額的教學質量呢？我在多年的教學實踐中摸索出一套行之有效的教學方法，僅供各位同仁參考。

　　１、競爭調控，分組學習。

　　 大班額由于學生眾多，加上學生自制力較差，因此組織教學是一個令人頭疼的問題。針對小學生爭強好勝、愛出風頭的心理特點，我將學生按優中差搭配，每４人分一組，在課堂上以各種形式的競賽作為催化劑，讓各個小組比學習、比紀律，既激起了他們高漲的學習興趣，又維持了良好的課堂秩序，長期堅持，學生自主學習、自我管理的意識大大增強。

　　在每個小組中，我還組織學生定期競選組長，主要負責全組學習各個方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報、檢查作業等。課后組長還可充當“小老師”，幫助教師指導組員改錯，為他們講解一些簡單的問題。這種學習方式為每一位學生提供了大量的發言機會，得以面對面地與同伴進行交流，學生能對照自己的練習情況或糾正別人、或改進自己的解法，表現突出者，還能競選上組長。而教師可在各小組間巡回指導提示，或加入某個小組與學生一起討論探究。這樣既提高了學生學習的成就感，又培養了學生的自信心，大大調動了學習數學的積極性。同時也使得教師及時準確地了解所有學生對知識掌握的程度，得以及時調整教學策略，從而彌補了大班額教學的局限性。

　　２、面向全體，分層教學。

　　 經與學生平等對話后協商決定，新授課提問一般以接受能力較強的優生和中等生回答為主，學困生要認真傾聽別人的想法并與自己的對照，以檢查自己的想法是否正確，同時用心體會優生解法的算理；而練習課與復習課則讓學困生充分表達自己的見解，優生和中等生加以補充、修正。作業也分幾個層次，除了課本上的習題外，另設幾道稍加難度的附加題由學生自己選擇，不做不會挨批評，但做對了就在全班表揚，并可以當小老師為其他同學講解自己的算法。這樣安排，既照顧了優生急于表達自己見解的心情，同時也使得學困生有展示自己的機會，生生之間互相體諒，共同進步。

　　３、鼓勵自學，合作交流。

　　 由于教學時要照顧到大多數學生，因此對于部分優生來說，他們往往會覺得教學進度太慢，索然無味，所以我經常鼓勵他們在掌握好所學知識基礎上，利用課余時間或練習課自學相關知識，教師只是在其困惑時予以指導。為了給他們營造一個寬松的學習環境，我允許這部分學生在課堂上不聽課，或在教室后面自己看書做題，或到辦公室分組交流。課后我再針對他們不理解的知識點予以指導，以培養他們良好的自學習慣和質疑能力，掌握學習的方法。

　　４、提供舞臺，鍛煉能力。

　　 子曰：“三人行，必有我師焉”。對于一些方便學生表述的新知識，我經常會分批請他們提前“備課”，然后充當小老師講解給其他學生聽，并以學生的姓名命名其發現的算法（例：＊＊算法）。學生講課時，教師只是以學生的身份參與討論，讓學生用自己的語言交流、合作、學習。出乎意料的，這種方式大受學生歡迎，他們離開了束縛已久的座位走上另一個廣闊的舞臺——講臺，個個積極準備，自信滿滿，聽課的學生也學得認真，還積極爭取下次講課的機會。實踐證明，生生交流學習絲毫不亞于教師講課的效果，他們往往在互教互學中自得其樂，既可鍛煉他們的口頭表達能力，也利于學生明晰算理，同時培養了他們提前預習的好習慣。

　　５、組織活動，激發興趣。

　　 為了給學生創造更多的學習機會，以補充和延伸課堂教學，我還利用數學活動課和課余時間組織了豐富多彩的數學活動，美其名曰“數學大本營”。在“數學大本營”中，學生參加了“巧算２４”比賽、數學家故事會、數學史話、辦數學手抄報、競聘班級小管家、爭當數學小博士、比比誰是神算手……等活動，既鞏固了所學的數學知識，又開闊了學生的視野，同時體會到數學與生活的密切聯系，極大的提高了學生學習數學的興趣。

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