讓學生做一回攝影師(《語文教學通訊》2010年第11期)

讓學生做一回攝影師

呂新輝

在學完《黃河頌》歌詞部分的第一節(jié)后，我讓學生拿出感情再次朗讀課文，學生的集體朗讀非常有感染力，無論語速節(jié)奏還是感情處理都很到位。聽著聽著，我的腦海里漸漸浮現(xiàn)出一幅幅雄壯的黃河畫面。這時我突發(fā)奇想：能不能讓學生根據(jù)課文的描述把這一節(jié)拍成一段視頻呢？

等朗讀結(jié)束后，我高興地說：“參加攝影興趣小組的同學請舉手。”七八個學生積極地舉手，大部分學生很納悶，不知道我葫蘆里賣的是什么藥。我在黑板上寫了“我來做一回攝影師”的標題，然后問道：“現(xiàn)在我們把這節(jié)文字所描述的畫面拍成視頻片段，大家覺得應(yīng)該怎樣拍呢？”學生馬上活躍起來了。一個同學搶著說：“一定要租架飛機，到天上去拍。”學生笑聲一片，我問為什么。他說：“因為在飛機上可以拍到全景，要不然黃河的長就表現(xiàn)不出來。”另外一個學生說：“拍黃河彎曲的地方，因為是九曲黃河，彎曲是黃河的特點，有點像龍臥在大地上。”第三個學生說：“站在山上拍比較好，黃河在山間流淌，速度很快，水流湍急，好像要沖破阻礙似的。”

我說：“這三個同學都要到高處去拍，能表現(xiàn)黃河的氣勢。其他方位就拍不出黃河的氣勢嗎？”不久，一個女生站起來說：“站在船上拍也可以，課文里有‘驚濤澎湃’這一句，如果把攝像機鏡頭對準洶涌而來的波浪，更有‘澎湃’的感覺。”一個調(diào)皮的男生反駁道：“站在澎湃的波浪面前，人早被水吹走了，還怎么拍啊？”全班學生笑作一團，我連忙打圓場：“她的想法很好，就是要拍一個特寫鏡頭來表現(xiàn)黃河奔流的氣勢。這個創(chuàng)意非常不錯，如果大家覺著不安全，可以選擇在岸邊拍。如果還不放心，就再買份保險吧。”學生笑得前仰后合。

這時，一個學生站起來說：“我覺得應(yīng)該找一個著名的黃河景點，比如壺口瀑布，拍出來觀眾一看就知道是黃河，不是長江。”我說：“有道理，壺口瀑布也很有氣勢，‘黃河之水天上來，奔流到海不復回’。”我接著問：“課文里有‘從昆侖山下奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面’這一句，誰能把‘劈’字的效果拍出來嗎？”

教室里又熱鬧起來了，很多學生紛紛做著劈柴的動作。我看到有個男生一邊比劃著一邊跟旁邊的同學講，就叫他談?wù)劇Ｋ�笑著說：“這個用攝像機拍不出來，應(yīng)該用電腦特技。黃河像一把劍一樣在大地上劃出一道裂痕，然后河水源源不斷而來。”馬上就有一個女生站起來說：“不用電腦特效也可以拍出來。先拍平原，把攝像機放在車上動起來，在移動推進時拍平原上的莊稼，然后突然冒出一條河流。再把鏡頭一點一點拉高，拍到全貌，一條大河在平原上奔騰不息，給人的感覺好像是黃河把平原劈開了。”教師里響起了熱烈的掌聲……

沒想到，一個意外的想法不僅沒有使課堂節(jié)外生枝，還把氣氛搞得這樣熱鬧，真讓我驚喜。特別是學生的表現(xiàn)，你一言，我一語，談攝影，說見聞，似乎不像是在上語文課，可這正是我一直追求的理想的語文課啊！

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