《幸福是什么》講課稿

　　《幸福是什么》是九義教材第九冊第三單元的一篇閱讀課文。這個童話故事主要講了三個牧童在清理噴泉，砌上小井時遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的涵義。

　　我在設計時以培養學生的自我理解能力為主，聽說讀寫結合，最終從一個高度上來體會幸福，十年后青年通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

　　幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點。基于以上的情況，我制定了如下的教學目標和學習策略。

　　1、了解故事 ，深層次理解幸福

　　2、從身邊發現幸福，體會幸福

　　3、讀寫結合，學會寫隨筆。

　　以前后圖片的對比增加學生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的。

　　課堂的開始，用音樂把學生帶進一個幸福的氛圍當中，德國偉大的音樂家貝多芬認為：音樂是比一切智慧、一切哲學具有更高的啟示……

　　激情熱身，我用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學生一邊唱一邊比劃，說聽了后的感受，我想這對對四年級學生要求過于簡單，然后板書“幸福”讓學生說面對這個詞的時候有什么想法，這樣可以激發學生去思考，同時又訓練學生說話，在這時學生已經初步進入了角色，我相機出示一組圖片也是學生平時所感受到的“母親的關懷、溫馨的禮物、生日的蛋糕、快樂的讀書、平靜的馨香、堅固的友情”讓學生初步感知。接著進入課題：幸福是什么

　　接著是默讀課文，歸納課文講了一個什么故事。歸納時應該訓練學生抓住主要人物和事件來說，我給了學生一個提示語句，讓學生根據提示去歸納主要內容，反復的讀三個牧童砌井后的幸福和十年以后他們再次回到井邊的情形接著我問了三個青年找到幸福了嗎？引導學生回答，然后再是他們為什么感到幸福，讓學生自己想象在這個十年間他們身上都發生了什么事情。來體會三個青年的幸福，明白幸福其實是為人民服務。就是盡義務，造福人類。感受更高層次的幸福。葉圣陶先生曾說“自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改。老師之訓練做到此兩點，乃為教學之成功也。

　　接著讓學生發現身邊的幸福，體會幸福，并懂得珍惜幸福，學生交流自己所看到，所感受到的幸福。借機培養口語交際能力，結合課文語句和生活實際理解為什么三位青年感覺勞動可以帶來幸福，質疑難道僅僅只有勞動才能帶來幸福？讓學生來說說，自己理解到得更深層次的理解。我再補充里一組圖片：“愛心的傳遞、攙扶的背影、保家衛國”等，達到從淺層次和深層次的一個跨越。

　　“不積跬步，無以致千里。不積小流，無以成江海”。在學生有了對幸福感悟以后，在積累了激情以后，立馬寫作，以情景式體驗來為作文打好堅實的基礎，是一種行之有效的方法。我相機出示了一組優美的句子：“天使說：幸福就是溫柔的守護！張開雙臂，為寒冷的人送去溫暖，展露笑顏，給哀傷的人帶來歡樂，幸福是無私奉獻、助人為樂！”

　　太陽說：“幸福就是熱情的贈與！掃去陰霾，令大地充滿火樣的熱情，驅走灰暗，讓冷漠的人心尋回關懷，幸福是光明正大、寬宏大量！”

　　鄭老師說：“幸福就是真誠的感情！澆灌友誼，陌路的人們會成為朋友 ，珍藏友情，寂寞的靈魂會擁有歸宿，幸福是執著夢想、懷抱希望！”

　　讓學生說，讓學生仿寫幸福隨筆。意圖是通過一堂課的學習，讓學生把自己體會到的幸福是什么寫下來，寫對幸福的感受，來體會生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當學生寫好，挑幾句好的當堂在實物投影上展示出來，讓學生評一評，激發學生寫話的興趣，真正做到讀寫結合。

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