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《分式》教后反思
在充滿活力，日益開放的今天，教學是重要的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《分式》教后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《分式》教后反思1
開學已有一周了，這周我們開始學習了第十六章———分式。原以為本章內容較易理解，經過適度的訓練，學生會掌握得很好。可是發現學生的運算能力很差，運算的準確率太低；應變能力就更不用說了，稍微變一變題型，學生就不會做。老其實，造成這種現狀的原因不僅與學生自身有極大關系，與教師的教學也有一定的關系。反思自己這一個月的教學行為，我覺得自己身上或多或少還存在以下幾方面的問題：
1、教學過程中還存在著“畏首畏尾，不敢放手”的`現象。
課堂教學中，我確實很注意運用啟發式教學，精心設計問題引發學生思考，但問題提出后沒給學生留有足夠的思維空間，總擔心學生想不周全或課堂教學內容完不成，因此對于某些問題，不等學生思考完善就急于給出答案。導致學生對問題的片面理解，不能引發學生深思，也就不能給學生留下深刻印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象都沒有。
2、課堂教學中注意培養學生的發散思維，但有時卻“貪多而嚼不爛”，忽略了學生的接受能力。
在平時的授課過程中，特別是講解例、習題時，我非常注意培養學生的發散思維，通過“一題多解，一題多變”的反復訓練，開拓學生視野，不斷總結方法，并進行相關聯系，培養學生多角度思考問題，多途徑解決問題的能力。但有時卻忽略了學生的接受能力，特別是中、下等生的理解接受能力。因此，部分學生的應變能力沒能得到提高，反而有個別學生將幾種方法混為一談記作一鍋粥。
3、課堂教學中缺乏必要的耐心關注中下等生，使他們學習缺乏信心，導致兩極分化。
課堂教學中，往往將精力集中在中上等生的身上，大多數學生理解掌握了就進行下一個環節，而忽略了更需要關心的中下等生。致使他們越落越遠，最終失去學習信心而加重兩極分化。
針對以上問題，下階段準備采取以下補救措施：
1、還給學生一片思維的空間，使他們受到適當的“挫折”教育，以加深對問題的理解
2、對過多的習題進行適當篩選，精講精練，在45分鐘內進行有效學習
3、課堂上注意教學節奏，關注中下等生的學習，讓他們跟上老師的步伐，加強課堂管理及課后的輔導工作，盡量縮小兩極分化
4、多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅讓老師完成教學任務，還要使學生完成學習任務
《分式》教后反思2
1、器重復習的作用。有關分式概念與分式基本性質以及本節課約分的學習接洽得極為親密，沒有前者為知識基礎，約分的學習將無法順利進行。因此，第一環節就安排了復習引入，喚起學生對分式基本性質和整式的單項式、多項式、多項式因式分解中相關知識的回憶，為約分的學習做好籌備。
2、引導學生自動摸索。新課學習以學生自主探究為主，教師引導與點撥為輔的方式進行，讓全體學生通過察看、探究、展示、交換、小結等活動，一步一步地從化簡分式(最簡分式)的具體過程中抽象出約分的概念。學生也在約分的探究學習中相互交換了自己的想法和作法。通過合作交換增進了學生對約分方法的理解和控制。
3、圍繞重點練習鞏固新知。課堂練習安排了三道針對性很強的.題目：例3前問題重在訓練學生對于公約數的察看斷定能力，從而更好地控制約分的方法;練習第4題重要考查學生對于最簡分式概念的控制情況，并練習把分式化為最簡分式。練習第5題采用學生板演，全面了解學生對約分方法的控制情況。
4、引導學生對學習過程進行總結和反思，讓學生更好地感受約分方法的學習過程，進一步提高約分方法的控制程度。
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