精品教案部編《灰雀》優秀講課稿通用

　　作為一名人民教師，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的精品教案部編《灰雀》優秀講課稿通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　（一）講課題

　　《灰雀》是義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分不是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我別能失信》。

　　（二）講教材內容

　　這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一具小男孩在列寧那含而別露的拳拳愛心感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事。本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含著真摯的情感。

　　（三）講課程標準

　　我執教的是中年段，依照課程標準：閱讀學習目標是初步把握文章的要緊內容，體味文章表達的思想感情；初步體味課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

　　（四）講教學目標

　　依照文本內容、課標要求以及學生實際，本課的教學目標如下：：

　　1、知識與能力目標：會認5個生字，會寫12個生詞。聯系上下文明白有關詞語的意思，有感情地朗讀課文，明白課文內容。

　　2、過程與辦法目標：引導學生讀知道課文，鼓舞學生運用結合語境,聯系日子實際或查工具書等辦法明白新詞。

　　3、情感態度與價值觀目標：了解老實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然的教育。

　　（五）講教學重點、難點

　　教學重點：列寧發覺灰雀消逝之后，經過耐心、得體的交談使小孩放回了灰雀的通過。

　　教學難點：怎么使學生透過他們的言語和神態來領略人物的心理活動。

　　本課我打算兩課時完成教學。經過第一課時的學習學生差不多掌握了生詞，初步了解了本文的內容。如今，我重點要講的第二課時。本課時我預備完成2、3教學目標，突破教學重難點。

　　我要緊選用“合作探索”和“讀中感悟”式的教學方式，采納創設情境法、情感朗讀明白法和直觀教學的辦法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。

　　依照教材和學生的認知水平，要緊向學生滲透“讀中自學”的辦法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”。（多媒體，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱）

　　師:同學們聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱多么的惹人喜歡。列寧每天散步都來這兒，與它們打招呼，咨詢候它們。可是有一天，列寧通過這的時候發覺有一只灰雀別見了。列寧看見了一具小男孩，列寧和小男孩講了啥？讓我們一起來聽聽他們的對話，體味他們當時的心情。

　　創設情境事實上別僅僅是為了達到激發學生學習興趣的目的，更要緊的是要讓學生在情境中別知別覺地展開自主學習。

　　1、學習２～９段，從對話中體味人物的心情：

　　師：自由讀２～９段，用“──”畫出列寧講的話，反復地讀，體味列寧講的每句話里都包含著怎么樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（學生在小組內討論交流。）

　　【讓小孩自由發言，充分激發了他們的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間】

　　師：列寧的著急、擔心、可惜都集中表達了他對灰雀的喜歡之情。同學們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學生推測，預計學生會講是小男孩捉走了，這時師故作別解咨詢：可男孩一開始別是講“沒看見”嗎？

　　【在這種自由自在的交流中，學生以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獵取，從而實現課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。】

　　2、教師順勢提出學習要求：到底男孩講沒講實話，為了解開那個疑點，請你們再讀課文認真分析小男孩的行為，包括他想的、講的，看能別能找到證據去證明男孩講的是別是實話。預設引導學生從以下幾處舉行分析感悟：男孩講：“沒。我沒看見。”引導學生從男孩講話為啥吞吞吐吐？他內心在想啥？展開交流，再讀好那個句子。

　　【在讀中體味人物的心情，進展學生的心理感知活動。】

　　3、男孩看看列寧，講：“會飛回來得，一定會飛回來得。它還活著。”讓學習展開想象，想想這時小男孩在想啥？是啥讓他有如此的想法？

　　從而引導學生體味：算是因為列寧的擔心和可惜使男孩受到了震動，于是才講了如此的話。繼續分角XXX朗讀，讀出語氣的變化。

　　4、那小男孩的愛和列寧的愛有啥別同嘛？學生交流引導小結：是啊，灰雀那么可愛，別能占為己有，要分享。

　　再引導討論：為啥講男孩是個老實的小孩。讓學生聯系上下文，明確緣故。

　　師帶領學生小結：是啊，小男孩如此的表現我們把它叫做——知錯就改。同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更漂亮；愛使人與人之間的感情更真摯、更清純；愛使一具孩子子變得老實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最終，讓我們心底充滿愛吧。師生配樂朗讀最終一段

　　【閱讀明白時，引導學生發覺咨詢題，同時以咨詢題指導學生閱讀，作為學生明白課文的一把金鑰匙，別僅培養了學生的自學能力，促進思維能力的提高，也實現了真正意義上的自主閱讀】

　　1、師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁望著灰雀。）

　　2、小組討論，出示考慮題。

　　(1)小男孩為啥低著頭?

　　(2)列寧為啥別咨詢這個男孩，就懂他是老實的?

　　小組代表發言老師指導環繞男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤來講。

　　【學生在學習的過程中需動腦，動口，固然也需要動動手。豐富的想象力別但需講出來，也要寫下來。】

　　這篇課文是以先男孩的心理變化為線索，重在明白人物的心理活動，我使用情景教學法為學生展開教學。

　　依照板書設計的目的性原則和直觀性原則。為看使學生進一步的了解本課的要緊

　　內容，深化明白本課的主題。簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。我的板書設計如下：

　　灰雀

　　列寧愛男孩

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