評課的細則

時間：2025-01-10 16:44:53 飛宇好文我要投稿

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評課的細則（通用6篇）

　　有人歡喜有人愁的公開課和比賽來了。一節優質課，需要教師的專業水平和學生積極主動參與的有機結合。今天帶來的就是評委視角下的一節優質課的評分標準和細則解讀。

　　評課的細則 1

　　1.聽課是學校一項重要的教學活動，是教師相互學習、取長補短、提高教學效果，提高業務能力較為有效的一種形式，也是領導了解、掌握教學情況的一種方式。

　　2.校級領導、中層領導每學期聽課不少于20節，教師每學期聽課不少于15節，教研組長每學期內要聽本組每個教師一節課，新上崗的教師每學期聽課20節。

　　3.用學校發的聽課筆記做好聽課記錄，以便查閱。

　　4.聽課無論是否事先通知授課教師，授課教師都應歡迎，不得借拒絕或回避。

　　5.聽課教師要嚴肅認真，尊重授課教師，不做其它與聽課無關的事情（如批改作業、看書報等），課后可交換意見，進行評課。

　　6.校內外的'觀摩課、公開課可計入聽課節數。

　　7.教務處每學期在期中、期末對聽課情況進行檢查。

　　評課的細則 2

　　一、教學目標明確。

　　1.體現情感、態度、價值觀，過程與方法，知識與能力三個維度的有機結合;

　　2.符合年級學生身心發展規律與本領域的教學特點。

　　二、新的學習方式得到充分體現。

　　1.在學習過程中能充分體現學生的主體地位，積極參與學習過程，體現自主、合作、探索的學習方式，學生有機會經歷知識的再發現的過程;

　　2.重視學生的思維與表現方法的多樣性，學生有獨特的感受與情感體驗。

　　3.在學習中教師給予積極的支持、鼓勵和引導，對學生在課堂中的行為規范給予足夠的關注。

　　三、學習效果。

　　1.全面落實教學目標;

　　2.全體學生積極參與學習過程并有積極愉快的情感體驗;

　　3.本課應該掌握的基本知識技能得到落實。

　　四、語文教育特點。

　　1.注意發揮語文教育的人文性。

　　2.注意培養語文的實踐能力。

　　3.根據漢語言文字規律進行語文教學。

　　識字寫字

　　1.遵循漢字的構字規律，注重漢字蘊涵的文化信息。

　　2.采用多種方法進行識字，強調識字工具的指導和運用，培養主動識字的`興趣和愿望。

　　3.引導在語言實踐中運用。

　　4.養成良好的書寫習慣。

　　閱讀

　　1.加強朗讀教學，注重感悟的閱讀方法。

　　2.重視學生在閱讀中的獨特感受和體驗。

　　3.提倡多角度有創意的閱讀。

　　4.培養語感，注重積累。

　　表達

　　1.鼓勵自由表達，放開種種束縛。

　　2.重視在寫作中運用已積累的語言材料。

　　3.有具體過程和方法的指導。

　　4.重視修改及修改中的合作。

　　5.關注兒童生活實際。

　　五、教師教學素質。

　　1.善于觀察學生，并能根據學生的學習情況調整教學策略;

　　2.注意根據教學需要有效地開發與利用教學資源;

　　3.教學語言表達準確有感染力;

　　評課的細則 3

　　一、聽課后，必須認真評課，評課既要充分肯定開課者的長處，又要認真查找不足，以利改進。

　　二、評課應著重評價以下教學環節的設計和實施是否合理有效：

　　教學目標：能準確體現課程標準的要求，且合理、全面、可操作,較好地體現三維目標的整合。

　　教學觀念：體現素質教育精神，面向學生全體，發展個性，尊重學生，培養學生創新精神和實踐能力。

　　教學內容：符合教學目標要求，切合學生實際，內容正確，容量適中，教材分析全面、科學、合理，重點和難點突出。

　　流程設計：教學思路清晰，結構合理，方法得當。教學程序設計新穎，具有可操作性。

　　教學藝術：教態自然，使用普通話進行課堂教學，術語正確，言簡意賅，有詳有略，節奏合理。板書設計合理，書寫規范。能有效地駕馭課堂教學，教學媒體運用得當。

　　教學效果：關注學生的'參與度，關注鞏固與練習反饋。教學目標達成度（預想）高，聽后總體印象好。

　　三、開課者在評課開始前應作簡要設計說明，應著重講清

　　1.對教材內容作了怎樣的加工重組；

　　2.策略選擇的理由；

　　3.講授和訓練的重點所在。在認真聽取評議意見進行充分思考后，寫出“教后感”并在實踐中修正不足。

　　四、評課者在評課前，應結合聽課記錄，認真思考開課者的長處和可能存在的不足，寫出發言提綱；評議時不必面面俱到，可以抓住一到幾個方面深入評議，可以設想自己會怎么上這一堂課，由此提出改進的建議。評議后可就感受最深的某一點或某幾點寫出聽后感。

　　評課的細則 4

　　為實現“以賽促研”之目的，本次沙坪壩區小學語文課堂教學觀摩研討活動結合進行網絡評課評比活動。具體實施辦法如下：

　　一、評課組的組成

　　每校聽課老師組成一個評課組，語文教研組長(或語文教導主任)為組長。

　　二、網絡評課的.內容

　　每組分別負責一個專堂評課和一個專題評課。專堂評課是指評21堂課中的一堂課，專題評課是指圍繞一個專題分析、研究21堂課。兩項內容各完成一篇評課稿，發帖到論壇上。

　　三、評課活動的實施

　　1.此次網絡評課要以認真觀看現場教學及網絡視頻直播為基礎，做好相關記錄和數據統計，將定量分析與定性評價結合起來。

　　2.此次網絡評課還要強化組內教師之間的互助合作。組長要組織各學段聽課教師進行全程合作研討：聽課前研究聽課策略、方法、技巧，進行組內人員分工;每半天聽課結束，及時統計、交流、小結，整理典型課例和典型片斷筆錄，思考聽課策略、方法、技巧的改進;全部結束后召開低中高段聽課教師研討會，就所評價的一堂課和一個專題進行深入反思、總結(必要時可組織重新觀看錄像課)，高質量完成文稿(每篇文稿應不少于20xx字)。

　　3.聽課教師還可自行選擇內容獨立撰寫評課稿(每篇文稿應不少于20xx字)，發帖到論壇中參加網絡評比。

　　四、評比與設獎

　　進行網上投票，并由區小語中心教研組對各評課組完成的專堂評課稿和專題評課稿分別進行評審。設“優秀評課組”一、二、三等獎和“評課能手”一、二、三等獎。

　　評課的細則 5

　　小學語文學科是義務教育階段一門重要的基礎學科。具有工具性與人文性統一的基本特點。為了有效地提高小學語文課堂教學質量，更好地實施素質教育，有效地實施語文課程改革，使小學語文教學能按照自身學科的要求，達到《語文課程標準》所規定的教學目標，做到教學結構科學合理，教學過程得到優化，教學效率得到提高，教學目標得到實現，教學任務全面落實。特制定《小學語文課堂教學評價標準細則》，供廣大教師、教學管理人員在課堂教學和開展教學研究工作中參照執行。

　　一、教學指導思想正確，教學理念更新。

　　1、語文課堂教學要有正確的教學指導思想。準確把握語文學科的基本性質，體現素質教育的要求。要致力于學生語文素養的形成與發展。做到教書育人，不斷改進教法，指導學法，培養學生語文閱讀能力。要確立新的課程理念，做到“全面提高學生的語文素養”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“努力建設開放而有活力的語文課程”。

　　2、課堂教學做到有鮮明的教學目的性、準確性、科學性和恰當的思想性。強化語言文字訓練，做到訓練重點突出，訓練目標落實，訓練程度到位。

　　3、堅持語文教學的整體性、主體性、實踐性原則，做到以學生為主體，以教師為主導、以訓練為主線。

　　4、認真處理好語文教學與思想教育的關系;傳授知識與培養能力的關系;讀與寫的關系;講與練的關系;主導與主體的關系;課內與課外的關系。使語文課堂變成“學堂”，語文教學能在正確的教學思想指導下，全面實現教學目標，達到教學目的和要求。

　　二、教學目的性強，教學目標明確。

　　5、語文課堂教學能按照《語文課程標準》對語文教學的`基本要求和教材的內容及學生的學情，依據《教育學》、《心理學》的基本原理，制定切實可行的教學目標，充分突出教材的地位，體現教材的作用及其教學目的要求。

　　6、語文教學目標要符合教育、教學的基本規律和要求。體現科學性、導向性、準確性、實效性。確能使小學生在學習知識，達到目標要求的同時，語文的聽說讀寫能力得到訓練、培養和發展，語文素養得到提高。

　　7、語文課堂教學目標(目的)，要緊緊圍繞“語文知識，語文技能的訓練和思想教育的滲透”設計和制定。要充分體現“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”三維目標的要求。

　　“語文知識目”，要緊扣教材和知識重點。“語文能力目標”要突出全冊整體訓練，單元訓練重點和本課訓練重點，體現對學生進行語文技能和和語文閱讀能力及“聽說讀寫”整體能力的全面訓練和培養。情感、態度價值觀目標要體現對教材情感因素的挖掘，在語文教學中滲透思想品德教育。

　　三、教學特點突出，能體現不同課型的教學要求。

　　8、能按照《小學語文課程標準》中對教學的要求，區別主體課文(精讀)和閱讀課文(略讀課文)的教學。要運用不同的方法教學拼音課文、注音課文、難字注音課文、純漢字課文。要把握和體現記敘文、說明文、應用文、童話、詩歌等不同體裁課文的教學方法和體裁特點，從不同角度進行教學，體現教學特點。

　　9、在語文教學中，從知識的傳授能力訓練的全部教學過程，教師都要創設學習的情境，引導學生參與語文學習過程，面向全體學生，突出學生的主體地位，開發學生智慧潛能，使學生的“聽說讀寫”能力，語文素養得到提高，使語文課具有突出的訓練特色。做到“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造能力”。“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”。

　　四、準確、全面把握教學內容，完成教學任務。

　　10、充分挖掘和利用課程資源。能準確理解教材、掌握教材、駕馭教材。并能對教材進行合理的重組加工，創造性地運用教材。能準確、靈活地確定教學重點，突出訓練重點。課堂教學中用好教材，突出重點，難點突破，疑點解決。

　　11、課堂教學嚴謹、務實。全面做到傳授知識準確無誤。不超標、不降標、不離標，體現各年段教學要求。課堂教學無隨意性，做到規范、示范。

　　12、講解、訓練到位，不丟落知識點。每一節課都能達到本節課所規定的教學任務和目標。扎扎實實搞好語言文字訓練，培養學生獨立閱讀能力。做到“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。

　　13、要培養學生的觀察能力，想象能力，思維能力，培養兒童語文自學能力。“掌握最基本的語文學習方法”。訓練和發展兒童的語言。

　　14、把思想教育寓語文閱讀教學之中，課堂教學要體現思想教育的滲透。能結合教材內容，結合生活實際，選準課文思想教育點，潛移默化，準確、適度，恰當地滲透語文思想教育，體現一定的思想教育性和語文的人文性，做到語言文字訓練和思想教育辨證統一，有機結合。工性和人文性相統一。使學生通過課文的學習，從中掌握認識事物的方法，明白一定的道理，增強辨別是非能力和認識事物的能力。養成良好的道德行為和習慣，樹立良好的道德風尚。

　　五、選擇恰當的教學方法和手段。

　　15、語文教學要根據教材內容的不同，課型特點的不同，年級的不同，學情的不同，選擇科學有效的教學方法，并注意教學方法的綜合運用。大力開展研究性學習，采取“自主、合作、探究式的教學方式”進行教學，提高課堂效率。

　　16、教學方法要體現兒童的年齡特點和可接受性，具有趣味性、主動性、靈活性、實用性。有利于激發學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生參與和掌握學習過程。

　　17、教學方法有助于教學重點的突出，教學難點的突破，有利于教學任務的完成。

　　18、要通過教學方法的運用，注重對學生進行有效的學法指導，每一篇課文的學習，都要精心設計學法指導的環節，做到循序漸進地教給學生學習和運用語言文字的技能和本領。

　　19、能熟練運用傳統教學手段和現代化教學手段，包括電化教學手段，多媒體輔助教學以及必要的學具掛圖等。做到教學媒體使用合理，操作熟練，效果突出。并能自制教學配套軟件(課件)和幻燈片等教具。

　　20、小語課堂教學要處理好講與練的關系。做到講練適度，具有合理的，相互搭配的量。

　　六、教學結構嚴謹、完整、環節清晰、程序合理。

　　21、教學結構符合課堂教學的基本原理。充分體現教學計劃、教學目標、教材內容和不同課型的要求。

　　22、教學結構要充分體現學生的主體活動，能起到引導學生參與語文學習實踐活動的作用，做到動腦、動口、動手、獲取語文學習效果。

　　23、教學結構的各個環節要緊密聯系，嚴謹務實。避免教學環節設計形式化。教學結構的各個要素要與“聽說讀寫識”聯系緊密，都應具有實效性、高效性，進而使教學過程達到優化。

　　24、教學結構的各個環節，各個步驟要做到層次清楚，由淺入深銜接自然。教學層次，教學過程清晰。

　　25、語文課堂結構要體現并符合每一課時的不同要求。做到合理分配每課時的教學任務，確定各課時的教學目標。通常而言，兩課時的安排是：第一課時側重識字識詞，理清課文思路，進行聽說讀寫，字、詞、句、篇的綜合訓練。三課時的安排是：啟始課(第一節)：要側重對學生初讀課文，初步識字、識詞，初步理清課文思路，進行初步讀懂課文的指導。精讀課(第二節)：要側重進行研讀課文，指導學法。逐段并抓住重點精講、精讀、精練，深入理解課文內容，讀懂全篇。進行閱讀能力的訓練和指導。綜合訓練課(第三節)：側重對學生進行字、詞、句、篇，“聽說讀寫識”的綜合訓練。著重進行語言知識、表情朗讀、背誦積累、字形具體指導等鞏固、發展性訓練，做到學以致用，培訓學生語文技能技巧，打下堅實的語文基本功基礎。當然，無論是兩課時還是三課時，“讀議講練”不是截然分開的，要有機結合，相互促進。

　　七、體現扎實的教學基本功和技能。

　　26、語文課堂教學中，要做到教學語言準確、規范、流利、生動，富于變化，有鮮明的節奏感和感染力。能恰當使用體態語。課堂教學具有一定的藝術性。

　　27、語文板書設計合理，體現教學要求。并做到字跡工整、美觀、正確、整潔、有條理。板書內容充實、集中、精練、重點突出。體現知識的準確性、實用性和教學藝術性，起到幫助學生掌握學習思路，指導學習語文的作用和效果。

　　28、語文教學過程中，教師能熟練運用導入技能、講解技能、結束技能獲取教學效果。有過硬的語文朗讀能力和嫻熟的簡筆畫，過硬的粉筆字、毛筆字及實驗演示、操作等教學技能。課堂教學中反饋、應變能力強。

　　29、做到教態端莊、自然、親切，教學情緒飽滿。

　　30、教學時間觀念強;教學目標、主體意識強;讀書指導意識強;語文訓練意識強;教學效果意識強。體現合理的訓練密度和扎實的訓練成效。

　　八、教學效果扎實。

　　31、單元(板塊或組)教學目標，課時教學目標得到落實，達到教學目標和要求。

　　32、完成每一課時和整篇課文的教學任務和內容。

　　“字、詞、句、篇、標點”、“聽、說、讀、寫、識”、“朗讀、瀏覽、背誦、積累”諸方面收到教學效果，學生學得扎實，課堂效率高。

　　33、學生和主體作用得到發揮，學生活動面廣泛。做到面向全體學生，面向學生的每一個方面，課堂思維活躍。

　　34、體現因材施教，學生學習負擔合理。

　　35、教學真實、樸實、扎實，學生確有所得。

　　評課的細則 6

　　“項目導向”教學模式的基本內涵是：圍繞職業崗位能力的形成，科學設計和選擇項目，以完成一個完整的工作項目所需要的知識、能力和素質結構設計教學方案。這里所講的項目不是案例、簡單的課堂活動、模塊、工作要素或簡單的工作環節，而是必須針對具體對象的某項具體工作的全過程，不是一類工作或某個環節工作的設計。項目導向教學強調以學生為中心，充分發揮學生的主動性和能動性，最終達到使學生在項目實踐中，掌握職業技能，習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗體系和知識體系。因此，項目導向教學是高職教育人才培養的必然要求。

　　在營銷策劃課程教學中，引入項目導向教學是十分必要的。首先，高職學生的智能優勢在形象思維和動作思維方面。這恰好符合高職院校培養目標―――培養心靈手巧的實用型人才。其次，高職教育要培養實用型、技能型人才，教師必須把前沿的技術知識引入課堂，使學生掌握一定實際技術能力，成為可以解決實際問題，符合社會需求的人才。總結國內高職院校各項項目導向教學改革的實例，筆者認為營銷策劃課程教學改革具體實施的方法主要可以從以下兩個方面進行：

　　1課程設計思路改革

　　1.1課程內容改革

　　傳統教學中，課程內容主要分為營銷策劃概述、營銷策劃基礎和流程、營銷策劃的思維創意、市場營銷調研策劃、營銷戰略策劃、產品策劃、價格策劃、分銷渠道策劃、促銷策劃、企業形象與CIS策略策劃、市場營銷創新策劃等。而“項目導向”則要求課程內容按工作過程和工作實際項目來設計，基本概念、基本原理是貫穿項目始終的，項目課程內容應該包括工作任務、知識目標、能力目標、素質目標、訓練方式及步驟，并最終可展示工作成果。根據“項目導向”的要求，課程內容可分為五個子模塊，分別是：“企業識別系統（簡稱CIS）策劃”，任務分為作CIS設計方案和CIS的實施管理，占8學時；“市場調研策劃執行及調研報告撰寫”，任務分為設計調研方案、進行市場調研、撰寫調研報告，占8學時；“市場定位策劃”，任務分為進行市場細分、選擇目標市場和市場定位，占4學時；“4P策劃”，任務分為產品策劃、價格策劃、分銷渠道策劃、促銷策劃，占20學時；“策劃方案的評估與改進”，任務分為團隊展示、根據市場情況對方案進行分析和評估，占4學時。學生除了完成課程內容的學習外，還需要分組完成一個課外項目，課外項目就是各小組自創一個企業（可以是真實的也可以是虛擬的），完成企業的營銷策劃項目，進度安排跟課程內容的進度一致。

　　1.2課堂教學環節改革

　　在傳統教學中，上課的教學環節是“上課概念講解舉例說明概念二講解舉例說明概念三講解舉例說明……課堂練習課堂總結作業布置下課”。而“項目導向”要求課堂教學環節是“上課―情境引入（案例引出）提出問題任務布置示范解決問題（討論）知識歸納功能擴充新任務布置示范解決問題更大更復雜的任務引進示范解決問題（能力反復訓練）課程和知識總結（應用、技巧）作業布置下課”。“項目導向”的課程教學采用的訓練方式及步驟為第一引入項目情境布置任務；第二學生以項目小組為單位、研究整個任務的解決方案；第三老師對方案進行審核；第四學生以小組為單位進行展示與匯報、完成任務；第五單元考核。并且課堂結束后，學生會有自己的成果，這些成果是可以展示的。

　　2課程考核方案改革

　　2.1考核總表

　　分為形成性評價和終結性評價，各占50%。形成性評價是由日常考核（根據上課考勤情況、完成作業、課堂實踐情況等）20%和單元實踐（根據完成項目的時間、功能、是否創新情況）30%組成；終結性評價是由課外項目（學生陳述所完成的項目、老師提問情況）30%和期末考試（筆試成績）20%組成。

　　2.2日常考核細則

　　日常考核滿分為100分。課程授課共有12周，4周定為一個月，學生每個月的工資為4000元，日常考核由學生最終的3個月的工資總額決定。一個月如果有3次無故缺席，解除勞動關系（成績直接定為不及格）。表現優異者，（下轉第163頁）（上接第118頁）有獎金（每個月400元錢）。備注：遲到早退1分鐘扣5元錢；曠課一次扣400元錢；請假1次扣款100元。

　　2.3單元實踐評分標準

　　單元實踐評分標準由方案完整可行80分、文檔規范10分、PPT完整美觀10分組成，根據方案的完整美觀度酌情扣分，方案非獨立完成或方案不完整者酌情扣分，文檔沒有按照規范要求的扣10分，PPT不完整美觀者酌情扣分。

　　2.4課外項目評分標準

　　教師負責給每個課外小組打分，小組根據教師的打分給每個成員打分。小組的得分是小組成員得分的最高分。小組成績為優秀的，小組成員成績為優秀的比例最多為50%；小組成績為良好的，小組成員成績良好的'比例最多為50%，及格的比例至少30%；小組成績為及格的，小組成員成績及格的比例最多為50%；小組成績為不及格的，則小組所有成員的成績為不及格。課外項目評分標準為：

　　（1）功能完整，占50分。評分細則為每個模塊占10分，共50分；功能完整或不正確的扣相應分數。

　　（2）項目組計劃合理，占10分。評分細則為沒有提交計劃扣10分，計劃不合理扣5分。

　　（3）按時提交成果，占10分。評分細則為按照計劃按時提交成果，每個階段占2分，沒及時提交成果的扣10分。

　　（4）資料齊全，占5分。評分細則為項目組成員每個人寫好月計劃、周計劃、日計劃，并寫了日總結、周總結和月總結。

　　（5）文檔規范，占5分。評分細則為整個文檔格式規范。

　　（6）答辯，占20分。評分細則為語言表述清楚，簡明扼要，回答問題正確。

　　2.5期末考試

　　期末考試是以筆試的方式進行，題目全是開放性的主觀題，本校市場營銷專業的學生是以開卷形式進行，題目總分100分。試卷由兩部分組成，第一部分為實際操作題4個，每題10分，共40分；第二部分為案例分析題2個，每題為30分，共60分。

　　3 小結

　　“項目導向”――任務驅動型教學模式是用工作任務驅動完成教學目標，教師在教學中引入企業真實工作任務，學生在教師的指導和自學下完成工作任務，遇到重難點不能把握的，教師在著重進行講解，整個教學過程注重學生在“做中學”，培養學生的自主學習能力，以達到實現專業技能、職業素養和綜合能力的同步提升，使學生不只會“做事”，更會“做人”，真正體現高職教育的“把職業素質教育滲透于專業知識與技能教育中”的特色。

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