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如何提高小學生的信息素養-禮儀知識
提高小學生的信息素養的方法：組織協作學習組織協作學習，讓學生在合作中體驗成功。英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你知我仍各只有一蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，每個人將各有兩種思想。”這個比喻很形象地告訴我們這樣一個道理，如幾個人一起交流自己的知識、思想，就會促進每個多學一點兒東西。通過合作、交流，每個人很可能得到一個，甚至幾個金蘋果。這實際上包含有協作學習意思。協作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式。它以建構主義理論和人本主義學習理論為基礎。組織協作學習，一方面培養了學生的學習興趣，激發了學生的學習主動性；另一方面也可以讓學生在合作中體驗成功，從而培養學生良好的學習習慣和團結協作精神。
提高小學生的信息素養的方法：鼓勵學生自我展示鼓勵學生自我展示，讓學生在實踐應用中體驗成功。信息技術是一門基礎工具課程。所謂工具，就是用來處理其它事務的手段或器材。既然是手段，我們就要用，要常用，用它處理信息，用它解決工作、生活和學習過程中遇到的一些問題。因此我在教學中盡可能給學生提供較多的實踐機會，為學生營造一個自主發揮、自由創造的空間。作品創作成功了，那是他們的學習成果，要讓他們盡情地展示。在教學評價階段，我鼓勵大家展示自己的作品，讓學生在展示作品時說一說自己的設計意圖、創作思路，讓大家了解作品的產生過程。學生們的積極評價給作者帶來很好的感受，也增強了他們的自信。
提高小學生的信息素養的方法：采用任務驅動教學采用任務驅動教學，讓學生在自主探索中體驗成功。所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動�！叭蝿镇寗印笔且环N建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。
如在教學第九課《認識“圖畫”》運用電腦展示學生的電腦繪畫作品，配上音樂。使學生感覺到電腦繪畫真漂亮，電腦真神奇，產生一種強烈想了解、學習電腦畫畫的愿望。而后，我層層構建任務。“畫畫”的啟動，我要求學生用以前學習的知識去試�！般U筆”工具的使用，如何使用？讓學生去探索“鉛筆”的使用方法？自己心中一幅漂亮的圖畫，有興趣，你也可以用鉛筆或其它畫一畫……學生圍繞著自己的任務去學習，去探索。教師在學生中只是給予引導和幫助。
在信息技術課中體現“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生自主地搜索有關信息，并有選擇地利用這些信息完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
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