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小小新聞發布會說課
說教材：
《小小新聞發布會》是小學語文第八冊“語文園地四”中的口語交際話題。要求學生把最近看到的、聽到的，大到國際、國內的重大新聞；小到身邊發生的自己感興趣的新聞表達出來，并談談自己的看法，還要能對大家共同感興趣的新聞發表評論。
說目標：
1、讓學生在“新聞分布”的交際情境中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
2、鼓勵學生通過多種途徑收集新聞，關心國內外大事和身邊的小事。
教學重點：指導學生大方自然地發布新聞，并學會認真細致傾聽。
說學情：
四年級的學生對生活、對社會、對美丑善惡有了一定的鑒別能力，平時對新聞已有了初步的了解，對這次的發布會他們投入極大的熱情，興趣十足。課前通過各種途徑，如看電視、讀報紙、上網、觀察生活等，收集有關新聞，如“國際新聞”、“國內新聞”“身邊的新鮮事”等，并從收集到的新聞中挑選出自己感興趣的，練習說得清楚明白，簡明扼要。
說教學流程：
托爾斯泰說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣"。根據學生的心理、生理及年齡特點，在教學中，重視激發學生興趣，使學生樂說。
一、聯系實際，激趣導入
1、老師和同學們一樣都喜歡《少兒頻道》，請大家共同回憶《新聞袋袋褲》這個欄目，它有什么特點？
2、你能說說新聞有什么特點嗎？小主持人在播報時怎么樣？讓學生在觀看錄像的過程中感知在新聞發布會上發布新聞要做到哪些，明白在本次口語交際課上要怎樣做，為教學的順利進行做好鋪墊。
3、最近同學們收集了很多新聞，今天我們就來交流一下，開一個“小小新聞發布會”，相信同學們也會像電視小主持人一樣出色。
創設情境是語言訓練的常用手段，它把學生帶到具體活動情境中，由此激發學生運用語言的內在動力，可使學生學習興趣倍增，學習情緒高漲。結合學生的生活實際，巧設口語交際的情境，為學生口語交際提供具體生動的場合，使他們感到交際的對象就在眼前，從而產生交際的動力。同時，使口語交際變得生動直觀，既具實用性，又具可操作性和趣味性。
二、組織交流，推選交流
1、說出新聞的出處：你的新聞是從哪里得到的？標題是什么？
（1）新聞獲得的途徑：聽廣播、看電視、讀報紙、上網、調查、訪問等。是要自己獲得的，不能只是聽別人說。
（2）新聞發布會的內容：近日的國內、國外的大事，發生在自己身邊的新鮮事。
（3）參與發布會的要求：一是新聞發言人要把新聞事件講得清楚、明白；二是在傾聽新聞發布后如有疑問，可以向新聞發言人提問。
明確交際要求，是學生進行交際、提高交際實效的前提。
2、小組內交流新聞
過渡：為了在短時間內了解這些新聞，我們首先在小組內講，然后推選一條你們組都感興趣的新聞來播報
（1）小組內匯報要注意什么？（生說后、教師小結并出示要求）
①把新聞的主要內容說清楚。
②認真傾聽別人發言，可以提出疑問，也可以進行必要補充。口語交際是聽與說雙方的互動過程。通過小組交流，既可以促使學生在合作互動中相互補充，又擴大了學生參與交際的范圍。同時，能清楚、明白地發布新聞事件內容是本次口語交際的訓練重點，
③選擇喜歡的方式匯報（一人或多人合作）
（2）組內交流
3、推選匯報
（1）請各組推選的代表播報新聞，可以談體會，也可以評論，其他組同學可以提問，評價，談感受。
（2）選出大家最喜歡的新聞，說出理由，并請他詳細播報。
人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學生更是如此。教師要耐心地聽學生發言，不輕易打斷學生的思路：善于發現學生微小的進步及時肯定，不輕易挑剔學生這個詞"不規范"，那個詞"有毛病"，即使某個詞說錯了，也允許或提醒他(她)重新換個詞再說。同時，教給學生在說出自己真實感受的同時，應多用"假設……""如果……"等假設性詞語，以表示對人的尊重，并可促進學生間的相互團結。小學生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細心呵護，從而激發學生智慧的火花與學習的興趣，建立表達的自信心。教師要重點評價學生的參與意識和情意態度，不必重在結果評價。評價中，學生的優點要講足，缺點和不足既要講準，又要注意語氣的婉轉。總之，我們必須給孩子一個寬松、寬容的環境，讓他們無拘無束地交談，讓他們主動積極地參與口語交際實踐活動。
三、拓展延伸，現場播報
同學們播報的新聞都是從報紙、電視、網上看到的。其實，生活處處有新聞，只要你留心觀察，新聞就在你身邊。如最近我們學校將有很多活動，你能當回小記者現場播報有關新聞嗎？
今天的新聞發布會，同學們都能積極參加，通過這次活動，我們了解到不少國內外大事、家鄉的大事，我們希望大家在今后的生活中能夠走進社會，做一個熱愛生活，關注生活的人。
語文學習的外延是生活。讓學生從課堂走出來，走向社會，在廣闊的生活中進行口語交際訓練，它拓展了口語交際的實踐途徑。口語交際能力不僅是“說”的能力，還必須歷練人格修養，拓寬知識視野。舉行“新聞發布會”培養了學生收集資料的能力，面對林林總總的報刊，學生懂得了篩選，學會了比較。培養了學生的聽記能力。有些新聞從報刊找不到，必須從電視、廣播中得到，這就需要有較強的聽記能力。另外學生還能從中學會使用工具書，提高朗讀能力，開拓了學生的視野，擴大了知識面，又使學生成為了一個個“社會人”。
總之，口語交際無所不在，無時不在，"運用之妙，存乎一心"。在教學中，只要我們有心、留心、用心，就能為學生創造口語交際的廣闊天地。從在課堂中培養，到在活動中訓練，再到走進生活實踐，學生口語交際能力的形成經歷了一個由精心培養到勤加訓練再到實踐應用的過程。在此過程中，提高了學生思維的敏捷性、條理性和深刻性，將為他們更好地學習、生活乃至日后成功地步入社會打下堅實的基礎。
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