相似三角形的判定評課稿

　　上周三上午第二節聽了吳老師上的《相似三角形的判定》一課，收獲很多，可以看出，吳老師做了精心的準備，課堂自然、流暢。下面我想重點談本節課的兩點成功之處，希望能與大家一起探討。

　　第一：為新知識的學習搭建合理平臺。主要體現在吳老師能夠運用原有知識來推動新知識的學習，通過復習全等三角形的判定，讓學生大膽猜想相似三角形可能的判定——邊邊邊，體現了從特殊到一般的原理。這種利用遷移知識，讓學生從三角形全等的判定思路、方法中得到啟示，領悟出求相似三角形的判定方法，使新舊知識得到整合。這種從特殊到一般的學習方法，不僅使本節課的教學變得輕松，同時有利于學生更深刻地理解和掌握這種學習策略，有利于學生的進一步學習和終身的發展。

　　第二：注重培養學生的實踐能力。這節課的重點是通過讓學生畫一個三角形與原三角形比較，一是從對應邊的比值是2比較兩個三角形是否相似，強調相似的條件；二是從對應邊的比值是8/3時比較兩個三角形是否相似，先讓學生畫三邊長分別是9cm、8.4cm、6.6cm的三角形，再與原三角形（24cm、 22.4cm、17.6cm）比較，從而發現兩三角形相似，且對應邊的比都是8：3；三是從對應邊的比值是k時比較兩個三角形是否相似，讓學生通過前面的操作，尋求證明思路，再次運用了特殊到一般的教學原理，使學生感受過程教學的同時，更主要的是培養了學生合作學習和動手能力，使學生在實踐中加深了對邊邊邊的理解。有利于后續學習和終身發展。在教學中吳老師以動手實踐為主線，讓學生個體學習、小組合作，通過動手畫圖，用眼睛觀察，動腦筋思考，多種感官一起參與活動，由直觀到抽象，層層深入，得出邊邊邊的判定定理，培養了學生的觀察能力、動手能力，指導學生用特殊方法來思考一般問題。這樣的學習，學生學得活，記得牢，既發揮教師的主導作用，又體現了學生的主體地位。學生在學習過程中，是一個探索者、研究者、合作者、發現者，并且獲得了富有成效的學習體驗。教學中吳老師通過邊講邊練，加強雙基，收到的效果非常好。

　　總之，這節課能根據學生的心理特點，運用知識遷移、在操作中對比、在拓展中對比，激發學生的學習興趣。能根據學生的思維特點，借助直觀圖形，充分讓學生動手操作，同伴互動獲取新知。學生積極主動參與，人人動手動腦，能過觀察、比較、討論，在輕松愉快的教育環境中很快掌握邊邊邊的判定定理。能注意引導學生用數學的眼光觀察問題，學會從已有知識和特例中尋求解決問題的思路，從而體現數學的價值。

　　值得商榷的地方：

　　1.如果放手再多一點會更好。如學生上黑板作圖時，吳老師怕學生不會畫，不時的指點畫法，還不如學生畫錯了由會畫的學生來幫助解決好；

　　2.兩個判別題結束后，應歸納學習方法——大邊比大邊、中邊比中邊、小邊比小邊，這樣有助于后進生的學習以及后續學習。以上是我個人的一些想法，如有不到之處，敬請各位專家批評指正。

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