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五年級《七色花》的教學評析
許林老師執教的小學語文注提教材二年級18課《七色花》是課題"主體參與、分層教學、異步達標"的課堂教學展示課，我就"主體參與、分層教學、異步達標"三方面進行曲點評。
一、充分體現以人為本、學生是學習的主體，激發學習興趣，使學生積極參與到學習中來，表現在以下幾點：
1、童話導入：
童話是低年級孩子最感興趣的，老師生動的講述故事把學生帶入童話世界，學生正讀得津津有味的時候，教師提出問題："你們想知道珍妮用這朵神奇的七色花做什么？"學生說："想"那就從課文中尋找答案吧！"此時把學生的注意力全部集中到文本中，學生迫切地想知道答案，從而激發學生求知的欲望，使學生都參與到學習中來。
2、閱讀教學過程中從學生的感受入手。教師問："通過課文，你知道珍妮和威嘉是怎樣的孩子？從哪自然段中感受到的？"這個問題對于學生而言都有所感受，學生有話可說，并且在教學中教師尊重學生的個體體驗，使學生能夠參與進來。
3、通過不同形式的讀：自主讀書、分角色讀、表演詩等使學生愿意到學習中來。
4、有效的合作學習擴大學生的參與面。
二、分層教學表現在：
1、問題分層：
上課開始教師提出的問題是從學生讀出的感受入手"你認為珍妮和威嘉是怎樣的孩子？從哪自然段中感受到的？"這個問題是貫穿整個教學過程中的，具有開放性、具有彈性。對于不同的學生感受到的多少不同，感受到的深淺層次不同，體現分層。
2、學生分層：
從教師的評價語中體現學生分層。如教師說："你終于發言了""你的聲音變大了"等等。
3、閱讀分層：
閱讀教學中首先讓學生感悟讀，教師點撥指導，師生共同評價，增加學生讀書的欲望，學生都愿意讀，最后通過理解讀到高潮。
4、對文體的理解分層：
課文中第8自然段，主要是通過動作體現小女孩的內心活動，沒有一句語言，抓動詞理解本文，讓學生帶動作讀，然后讓學生帶動作唱？語，最后學生把美好的祝愿送給所要送的人時都是帶動作說的，后兩步是對文本的內化過程，體現了立足文本超越文本。
三、異步達標表現在：
1、異步達同標：
通過不同的方式方法，不同的教學手段，不同的教學策略使學生完成一個目標，就是理解小女孩是個善良的小姑娘，告訴我們為人要友善，通過學生的表現，學生達到這個目標。
2、異步達異標：
在閱讀中看出，每個學生的閱讀能力都有不同層次的提高，完成課標中規定的最低要求，大部分學生能有感情的朗讀。
不足之處：
1、譜曲時目的是培養學生的創新能力，可是學生跟一個學生調跑，形成一個調，沒有達到預設的目標，這時教師就通過了，這個環節處理的不好。出現這種現象，教師應再來一遍，重新提出要求，達到這個預設的目標。
2、學生唱時沒有唱完，教師就讓學生坐下，這是由于教師緊張造成的。
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