《100以內數的讀寫》課堂實錄（精選5篇）

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的《100以內數的讀寫》課堂實錄，希望能夠幫助到大家。

　　《100以內數的讀寫》課堂實錄 1

　　一、教學內容

　　人民教育出版社小學數學一年級下冊第四單元第三課時“100以內數的讀寫”。

　　二、教學目標

　　1.通過擺小棒、撥計數器，掌握100以內數的讀寫，讀寫數時都是從最高位起，若數位上沒有珠子的，要用0來表示或占位。

　　2.通過比較說一說，理解數位，十位上的數表示幾個十，個位上的數表示幾個一，并且認識數位是從左邊起的。

　　3.從生活中找出100以內的數，體會數與生活的聯系，初步建立數感。

　　三、教學重難點

　　重點：會讀、寫100以內的數

　　難點：理解數位的含義

　　四、教材分析

　　在一年級上冊，學生通過擺小棒和撥計數器，初步認識了20以內數的讀寫。100以內數的讀寫是建立在20以內數的讀寫中學習的，利用學生已有的知識經驗進行學習，所以這節課的教學能在已有知識建構中完成。在這一節課中，學生主要是通過計數器理解寫數讀數的步驟，理解數位的含義。在此基礎上，認識100是由10個十組成的。

　　五、教學準備

　　教具：紐扣圖、計數器、計數器卡片、小棒

　　學具：計數器、小棒

　　六、課堂實錄

　　（一）復習導入

　　師：同學們，今天老師給大家帶來一位老朋友，小精靈。我們一起看看小精靈給我們帶來了什么？

　　生：小精靈帶來了一捆還有一根小棒。

　　師：那可以用哪個數來表示呢？

　　生：11.

　　師：同學們，還記得這個是什么嗎？

　　生：這個是計數器。

　　師：那我們來看，計數器從右邊起，第一個是哪個數位？

　　生：個位。

　　師：第二位呢？

　　生：十位。

　　師：那11怎樣在計數器上用撥珠子表示？

　　生：在十位上撥一顆珠子，在個位上撥一顆珠子。

　　師：在十位上撥一顆珠子，表示一個十，在個位上撥一顆珠子，表示一個一，合起來是11.

　　師：那同學們再來看這里又是幾捆小棒？

　　生：兩捆小棒。

　　師：這里可以用哪個數來表示？

　　生：20.

　　師：在計數器上怎么表示？

　　生：在十位上撥兩顆珠子。

　　師：這是我們上學期用擺小棒和撥計數器表示20以內數的讀寫。

　　設計意圖：因為在一年級上冊通過用擺小棒和撥計數器學習20以內數的讀寫，這節課剛開始時就用具有代表性的11和20來復習，讓學生對已有知識產生認知結構，很快融入新知識的學習。

　　教學不足：由于剛開始時的緊張，忘記對復習導入這一部分進行總結：上學期我們用擺小棒和撥計數器認識20以內數的讀寫。是否也可以用擺小棒和撥計數器來學習100以內數的讀寫。引導學生產生認知結構。

　　（二）創設情境，引入問題

　　師：同學們，小精靈在幫我們做校服的時候買來了很多紐扣，看到這么多紐扣，小精靈不知道怎么辦，我們一起看看紐扣圖。

　　師：首先看這里一共有幾種顏色的紐扣？

　　生：3種。分別是黃色、藍色和紅色。

　　師：那再來看看每一行的紐扣有幾顆？

　　生：有10顆。

　　師：那我們一起來看看是不是有10顆？

　　1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

　　師：我們一起看看小精靈遇到的第一個問題：數一數，每種顏色的紐扣各有多少粒？首先說說黃色紐扣有多少粒？

　　生：黃色紐扣有40粒。

　　師：你們是怎么數出來的？

　　生：因為一行有10顆，有4行，所以一共是40.

　　師：也就是說四個十合起來是40.

　　那再來看看藍色紐扣有多少粒？

　　生：有27粒。

　　師：你們是怎么數出來的.？

　　生：兩個十和七個一合起來是27.

　　師：最后看看紅色紐扣有多少粒？

　　生：有33粒。

　　師：是怎么數出來的？

　　生：3個加上3個十合起來是33.

　　師：我們分別知道了這三種顏色紐扣的個數是40、27、33.這些數都是比20要大，但都是100以內的數，這些數應該怎樣讀寫，今天我們一起學習“100以內數的讀寫”。

　　設計意圖：通過數數，復習了數100以內的數，掌握數數的方法和100以內數的組成，這些知識是學生易于接受的，為本節課重點知識的學習鋪墊。

　　教學不足：這一部分可以多讓學生來說，但是切記說得過多或者是時間用得太多，產生得不如失的場面。

　　（三）動手操作，掌握新知

　　1.教學40的讀寫

　　師：同學們，之前我們認識到一捆小棒表示1個十，那同學們40可以擺幾捆小棒呢？用手中的一捆捆的小棒擺出40，看哪個同學動作是又快又對的？

　　哪個同學可以說說你擺幾捆小棒？

　　生：擺了4捆小棒，表示4個十。

　　師：那40可以在計數器上撥珠子表示呢？用手中小小的計數器拉動紙條表示40，現在開始！

　　師：哪個同學可以說說你是怎么用計數器表示40的？

　　生：我在十位上撥4顆珠子表示40.

　　師：在十位撥4顆珠子表示4個十，是40.

　　師：那40應該怎樣用寫、讀呢？

　　師：首先在寫數之前，我們要先寫“寫作”。寫數時從高位“十位”開始。十位上有4顆珠子，就在十位上寫4.那個位上有珠子嗎？

　　生：沒有。

　　師：那怎么辦？

　　生：寫0.

　　師：個位上沒有珠子，我們就用0來表示。

　　師：那40怎樣讀作表示呢？

　　師：同樣，我們也是從十位開始，十位有4顆珠子，我們就讀作“四十”。

　　我們一起來讀一下。

　　生：寫作40，讀作“四十”。

　　師：同學們，我們來看看寫作和讀作有什么不同呢？

　　生：寫作用數字，讀作用漢字。

　　師：我們要記得，寫作時用到數字，讀作是要寫漢字。

　　設計意圖：教學40是本節課的重點，所以要著重講40的讀寫，通過用擺小棒和撥計數器表示40，從直觀的物體出發，間接教學40的讀寫。

　　教學不足：此環節是剛開始接觸40的讀寫，應該在撥計數器環節讓學生上開講臺演示自己是怎樣撥動計數器的珠子表示40，讓學生參與其中，體現以學生為主體。

　　2.教學27的讀寫

　　師：同學們，藍色紐扣27粒，怎樣用擺小棒表示呢？用最快的速度擺小棒表示27.

　　生：先擺2捆小棒，再擺7根小棒。

　　師：先擺2捆小棒，表示2個十，再擺7根小棒，表示7個一，合起來就是27.

　　師：那在計數器上怎樣表示27呢？

　　生：在十位上撥2顆珠子，在個位上撥7顆珠子。

　　師：27怎樣用寫作的方法表示呢？

　　生：在十位上寫2，在個位上寫7.

　　師：寫數時，也是從高位十位開始，十位上是自己就寫幾，個位上是幾就寫幾。

　　師：那怎樣用讀作的方法表示？

　　生：讀作二十七。

　　師：讀作的時候也是從高位十位開始，十位上是幾就讀作幾十，個位是幾就讀作幾。

　　師：同學們看，如果老師在十位上撥7顆珠子，在個位撥2顆珠子，這里可以用哪個數來表示？

　　生：72.

　　師：那72和27都是由哪兩個數字組成？

　　生：2和7.

　　師：那27中的2和72中的2表示的意思一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：誰能說說原因的？

　　生：27中的2在十位，72中的2在個位。

　　師：十位上的數表示幾個十，個位上的數表示幾個一。所以27中的2在十位，表示2個十。72中的2在個位，表示2個一，所以表示的意思不一樣。

　　設計意圖：27的讀寫主要是讓學生理解十位上的數和個位上的數表示的意思不一樣，用27和72進行比較，能使學生更加容易理解數位上的不同導致表示的意思不一樣。

　　教學不足：這一環節最主要的不足是不敢大膽放手讓學生自己來完成27的讀寫教學，并且也要學生動手操作來寫或者是讀數。

　　3.教學33的讀寫

　　師：請同學們用最快的速度把所有的學具放回到抽屜里面。

　　師：同學們，剛剛我們用擺小棒還有撥計數器學習了40,27的讀與寫。那紅色紐扣33粒，33又怎樣用擺小棒和撥計數器表示呢？你們來說，老師來操作！

　　生：先擺3捆小棒，再擺3根小棒。

　　生：先在計數器上的十位撥3顆珠子，再在個位撥3顆珠子，表示33.

　　師：那33怎樣用寫作和讀作的方式表示呢？

　　生：寫作33.

　　生：讀作“三十三”。

　　師：同學們，33都是由數字3組成，那這兩個3表示的意思一樣嗎？

　　生：不一樣，一位一個3在十位上，表示3個十，一個3在個位上，表示3個一，所以不一樣。

　　師：因為所在的數位不一樣，所以表示的意思也不一樣。

　　設計意圖：33的寫作與讀作會相對前面兩個例子更簡便一些，因為33的設計主要是為了區分十位上的數和個位上的數有什么不同。

　　教學不足：此環節可以更加開放，大膽放手讓學生來操作，動手來寫，只有熟練了寫作和讀作，才能真正掌握本節課的知識。

　　4.教學100的讀寫

　　師：剛剛我們用擺小棒和撥計數器認識了40、27、33的寫作與讀作。

　　那同學們這里一共有多少粒紐扣呢？

　　生：100粒。

　　師：你是怎么數出來的？

　　生：10粒10粒數出來的。

　　師：那我們一起來數數：1個十、2個十、3個十、10個十

　　師：也就是說10個十是100.

　　師：我們可以擺出10捆小棒，表示10個十，也就是100.

　　師：如果用剛剛只有兩位數的計數器可以表示100嗎？

　　生：不行。

　　師：也就是說要添上百位。那這個百位應該添上這個計數器的什么位置上呢？我請一個小幫手幫老師一個忙！

　　生：擺在十位上的左邊。

　　師：我們要在百位上撥一顆珠子表示100，寫數時從百位開始，百位上有一顆珠子就在百位上寫1，十位和個位沒有珠子，就用0表示。讀作一百。

　　師：同學們，看這個計數器，從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。打開課本，把相應的空格填好在課本上。

　　生：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

　　設計意圖：這是學生從兩位數到三位數的初步轉化，學生初步認識100的組成，以及100的寫作與讀作。設計時要從具體形象思維到抽象思維的轉變，所以要用到小棒還有計數器。

　　教學不足：教學時沒有強調“10個十是一百”，這是學生初步認識100的基礎，在教學中要著重強調。

　　（四）鞏固練習

　　課本練習“做一做”

　　（五）總結

　　用學到的100以內數的讀寫完成課本的小調查！

　　《100以內數的讀寫》課堂實錄 2

　　設計說明

　　本節課的內容較多，讓學生掌握所學知識，并且學懂、學透是本節課學習的目標。所以在教學設計上有如下特點：

　　1．注重教學內容的循序漸進。

　　雖然本節課的學習內容較多，但具有一定的層次性，根據教材的安排，先教學整十數的讀寫，再教學一般數的讀寫，然后是特殊數的讀寫，最后是100的讀寫。這樣由淺入深，由一般到特殊，有梯度的教學，使學生的'學習既輕松又有一定的挑戰性，調動了學生的學習積極性。

　　2．注重發揮教具的作用。

　　在教學中，為了使學生直觀地理解數位的意義，將擺小棒與撥計數器有機地結合起來，讓學生在已有經驗的基礎上，熟練地操作小棒和計數器，加深了學生對所學知識的理解，同時也培養了學生手腦并用，合作學習的能力。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件計數器

　　學生準備小棒標有計數單位的計數器

　　教學過程

　　⊙復習引入

　　1．出示一捆和一根小棒：誰能說說這是多少根小棒，你是怎樣看出來的？

　　2．請學生在計數器上表示11這個數，再說說自己的想法。

　　3．請學生寫出11這個數，再說說自己是怎樣寫的。

　　4．導入新課：上學期我們借助小棒和計數器認識了20以內的數，今天我們繼續借助小棒和計數器來認識100以內的數。

　　設計意圖：復習用小棒和計數器表示20以內數的方法，喚起學生已有的知識經驗，為新課的學習打好基礎。

　　⊙探究新知

　　1．課件出示教材36頁例3情境圖。

　　(1)觀察一下圖中有幾種顏色的紐扣，數一數每種顏色的紐扣各有多少粒，數完后匯報交流。

　　(黃色紐扣有四十粒，綠色紐扣有二十七粒，粉色紐扣有三十三粒)

　　師：這些數都比20要大，又是100以內的數，該怎樣寫呢？又該怎樣讀呢？我們這節課就來探究一下。(板書課題：100以內數的讀寫)

　　(2)嘗試用小棒和計數器表示40，然后匯報自己的想法。

　　師：40這個數用小棒怎樣表示？用計數器呢？

　　學生操作后進行展示。

　　(3)討論40的寫法和讀法。

　　師：根據我們以往的寫數和讀數的經驗，你認為40該怎樣讀寫呢？

　　引導學生先說出40的組成，然后分別說出40的寫法和讀法。

　　(40是由4個十組成的，應該在十位上寫4，個位上一個計數單位也沒有，就寫0占位，讀作：四十)

　　師：能用剛才的方法在計數器上表示70嗎？能寫出來并讀一讀嗎？

　　(學生操作后交流、訂正)

　　《100以內數的讀寫》課堂實錄 3

　　教學目標：

　　1、能夠正確地、熟練地讀寫100以內的數。

　　2、結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。

　　3、進一步嘗試用自主探索的方法獲得新知。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　100以內數的讀法和寫法。

　　明白數位上數字表示的意義。

　　教學難點：

　　數位的意義。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、十個十個的數，從0數到100。

　　2、揭示課題

　　師：上節課我們學習了數100以內的數的組成，今天這節課，我們要繼續來學習有關100以內數的'知識——讀數、寫數。

　　（板書：讀數寫數）

　　二、學習讀數、寫數：

　　1、認識數位：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

　　2、認識計數器

　　出示計數器，說說計數器的特征：三根柱子，分成三檔。

　　每檔10個珠子。

　　計數器上下面的字：從右邊是個位，十位，百位。

　　3、用計數器表示數。

　　（1）師：24在計數器上怎么表示呢。請你們拿出計數器，在計數器上表示出來。

　　擺24根小棒

　　①師：老師給每個小朋友準備了一個小籃子，現在請同學們從小籃子里拿出24根小棒，拿好了嗎。

　　誰來說一說你是怎么拿的。

　　②學生說教師也拿出24根小棒，問：2捆是多少根。

　　表示什么。4表示什么。說得真好。

　　師：想一想：2捆小棒（也就是2個十）應擺在計數器的哪個數位上。

　　4根小棒（也就是4個一）應擺在計數器的哪個數位上。

　　（2）學生在計數器上表示24

　　師：為什么這樣表示呢。

　　說得真好。2捆小棒表示2個十，2個十就在十位上撥2顆珠子，4根小棒表示4個一，4個一就在個位上撥4顆珠子。

　　（3）寫出計數器上表示的數

　　師：計數器上表示多少。怎么寫呢。對，計數器十位上有2顆珠子，我們就對著它的十位寫2，個位上有4顆珠子，我們就對著它的個位寫4。（板書：寫作：24）。

　　2在什么數位上。表示什么。

　　4在什么數位上。表示什么。

　　《100以內數的讀寫》課堂實錄 4

　　【教學目標】

　　1.通過操作實踐活動，初步理解幾十幾的意義，會按順序數出100以內的數，會讀、寫這些數，知道數的組成。

　　2.培養學生的操作和交流能力、抽象概括能力和語言表達能力。

　　3.學生能在數學活動中，增強動手操作能力，語言表達能力，學會與他人交流合作解決問題。讓學生感受數學在生活中的應用。

　　4.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　5.讓幼兒學習簡單的數學題目。

　　【教學重難點】

　　順序數出100以內的數，會讀、寫這些數。

　　理解幾十幾的意義，掌握幾十九后面一個數是多少的問題。

　　【教學準備】

　　小棒2捆10根、光盤

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　小朋友們，我們已經認識了哪些數?你能按順序說一說嗎?

　　他是按什么順序說的`?還可以怎樣說?

　　這里最大的數是幾?20后面還有很多數，今天我們一起來認識他們。(板書課題)

　　二、操作研究。

　　1.今天的學習中老師想請同學們幫忙，你們愿意嗎?數出23跟小棒，把它們擺在桌上，怎樣擺能看得很清楚?

　　請兩位小朋友上來比一比。(兩位小朋友上臺展示)

　　問：有什么不一樣嗎?你更喜歡哪一種?

　　比比看，誰擺的又對又清楚?(學生操作，教師巡視)

　　說明：1捆是10根，2捆是20根，再添3根是二十三根。

　　提問：看著大屏幕，你能過說說幾個十和幾個一合起來是23嗎?

　　指名回答。

　　小結：一捆是1個十，兩捆是2個十，3根是3個一，2個十和3個一合起來是23.

　　現在老師請你拿出23根小棒，想想看怎樣最快?

　　學生再次練習擺小棒。

　　2.剛才小朋友表現得非常棒，下面老師要考考你們了，按要求擺出指定的數，看誰擺得最清楚!

　　擺24根小棒，學生動手操作，教師巡視。

　　誰來說說你是怎樣擺的?幾個十和幾個一合起來是24?

　　擺29根小棒，學生動手操作，教師巡視。

　　誰來說說你是怎么擺的?幾個十和幾個一合起來是29?

　　3.剛才我們已經擺出29根小棒，再添上一根是多少根?(出示動畫)

　　仔細觀察，你又想到了什么?

　　說明：29根再添上一根是30根，這時，單根的小棒又滿10根了，又可以捆成一捆，現在有幾捆小棒，是幾個十?

　　延伸：三十九添上1是多少?四十九，五十九添上1呢?

　　指名回答。

　　4.談話：小朋友說得非常棒，現在你能很清楚地擺出八十五根小棒嗎?試試看!

　　誰來說說你是怎樣擺的?

　　現在請小朋友接著一個一個數到九十九。

　　學生一邊擺小棒，一邊數數，教師巡視。

　　下面請小朋友看著小棒一起來數一數。(集體數數)

　　下面我們不看小棒，誰能從八十五一個一個地數到九十九?

　　指名回答。

　　剛才小朋友已經擺出了九十九，想一想，再添上1根是多少根?

　　學生動手擺一擺，同桌討論。

　　指名回答。

　　你是怎么想的?

　　說明：99再添上1是100，這時，單根的小棒又滿了10根了，又可以捆成一捆了。

　　現在有幾捆小棒?是幾個十?

　　10個十是一個百(板書)

　　現在你能10個10個地從10數到100嗎?

　　現集體數一數，再指名數一數。

　　三、鞏固練習。

　　小朋友們認識這些數了嗎?

　　我們今天學過的數，在我們生活中經常遇到，我們一起來找一找它們吧!

　　1.完成“想想做做”第1題。

　　數一數我們教師里有多少張桌子，有多少把椅子?

　　你有什么好辦法，告訴同桌你是怎么想的。

　　學生討論，指名回答，有道理即可。

　　集體交流：可以一個一個地數，數出有多少張桌子，多少把椅子。還可以通過班級的人數知道有多少張桌子，多少把椅子。

　　2.完成“想想做做”第2題。

　　小朋友愛吃香蕉嗎?老師給小朋友帶來了一些香蕉，仔細觀察，你知道有多少根嗎?

　　怎樣數最簡便?你會5個5個地數碼?

　　學生數數。

　　那么我們能不能5個5個地從5數到100呢?

　　3.完成“想想做做”第3題。

　　現在沒有圖了，你會數碼?

　　從七十起，一個一個地數到一百。

　　我們剛才是怎樣數的?(一個一個地數的)

　　你能2個2個地數嗎?誰來試一試。

　　誰還能5個5個地數?

　　4.完成“想想做做”第4題。

　　出示一桶羽毛球：你知道里面有多少個羽毛球嗎?

　　出示第一張圖片，提問：誰來說說這里有幾個十和幾個一，合起來是多少?

　　出示第二張圖片，提問：第二幅圖里又有幾個十和幾個一呢，合起來是多少呢?

　　5.完成“想想做做”第5題。

　　小朋友們說得非常棒，老師準備了一些糖果送給大家，你知道這里有多少顆嗎?

　　引導這么多的糖果，怎樣數才會不重復又不遺漏呢?

　　生：每數10個就圈一圈。

　　請小朋友自己圈一圈，數一數一共有多少顆?

　　指名回答。

　　6.猜猜看。

　　同學們，猜猜看，老師今年多少歲?

　　根據學生的回答，說猜的結果是大了還是小了。

　　你們還想知道誰的年齡?小朋友們回家去了解一下爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽今年各多少歲?

　　四、全科總結

　　同學們，這節課我們認識了很多數，想想看你還在哪里發現過這些數?

　　(指名交流)

　　小結：只要我們留心觀察，一定會有更多的發現。課后，請同學們做個有心人，找一找我們身邊哪兒還有這些數，請你告訴老師或者同學們。

　　《100以內數的讀寫》課堂實錄 5

　　教學內容：讀數、寫數

　　教材第36頁的例3和“做一做”，以及練習八3～6題。

　　教學目標：

　　1、使學生知道是幾個十就在計數器的十位上用幾顆珠子表示，幾個一則是在個位上用幾顆珠子表示。

　　2、初步理解數位的意義，能正確地說出個位、4位、百位的名稱和順序。能夠正確地、熟練地讀寫100以內的數。

　　教學重點：掌握100以內數的讀法和寫法

　　教學難點：知道個位和十位的意義

　　教學準備：小棒、計數器

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，做好鋪墊

　　1、指名按要求數數或全班一起來

　　（1）從20起，一個一個地數到38；以47起，一個一個數到60。

　　（2）從50起，十個十個數到100；從35起五個五個數到70。

　　（3）從74起，一個一個地往前數到52；從90起，十個十個地往前倒數20。

　　2、教師擺小棒、全班同學一起回答所擺小棒表示多少？用“有（ ）個十和（ ）個一”的形式回答問題。

　　以上這些數比20 大，又比100小，都是100以內的數，今天，我們繼續學習100以內的知識。

　　二、新授

　　教學例題3

　　教師出示情境圖，這是什么？你知道每種顏色的紐扣各有多少粒嗎？

　　學生匯報：黃色有四十粒，綠色有二十七粒，紅色有三十二粒。

　　師：你知道這些數該怎樣讀寫呢？今天我們就來學習數的讀寫（板書課題）

　　用學具擺40根小棒（計數器）

　　師生互動操作：

　　師：先說一說它的組成，然后想一想，4捆小棒（即40根）應該擺放在計數器的哪個數位上呢？

　　生：在計數器上撥珠表示40，邊撥邊說，4個在十位上，撥4顆珠子。

　　師：你能對照計數器寫出這個數嗎？說一說你是怎么寫的？

　　學生匯報：十位上有4個珠子，對著十位寫“4”，個位上沒有珠子，就對著個位“寫0”，是40。

　　師：大家一起來讀出這個數

　　學生齊讀（讀作：四十）

　　教師說明：讀數時先讀十位上的數，再讀個位上的數。

　　接著師生討論27和33又該怎樣擺小棒？在計算器上如何撥珠？這兩個數怎樣讀寫呢？小組內試一試。

　　學生小組嘗試探究，完成學習活動。

　　教師引導學生觀察，思考與討論：33中的兩個“3”的意思怎樣寫？

　　學生交流匯報：不一樣，左邊的“3”在十位上，表示的是3個十，右邊的`“3”在個位上，表示的3個一。

　　教師小結：相同的數字在不同數位上表示的意義不相同。

　　三種顏色的紐扣一共是多少粒呢？（100粒）100用小棒怎樣擺？

　　學生匯報：擺10捆小棒

　　教師出示圖片

　　師：10捆小棒是幾個十？（10個十）“10個十”在計數器上該怎樣撥珠子？

　　學生匯報，教師演示：（出示百位計數器）

　　請學生對著數位表，互相說一說，從右邊起，第一、二、三位分別是什么數位是？每個數位上的數各表示什么？

　　引導學生觀察：讀數和寫數是哪邊開始的？

　　學生齊讀：（讀數和寫數都從高位起）

　　三、鞏固練習

　　1、完成課本第37頁的做一做的第1、2題。

　　第1題，教師出示數位表，任意在數位表上寫數字，讓學生說出相應的數是多少。

　　第2題，由學生獨立完成。教師請個別學生讀數。

　　2、完成課本第3—6題。

　　四、課堂小結

　　本節課你學會了什么？

　　布置課后作業：練習八的第9—12題。

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課堂實錄：《窗》03-12