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親切的表揚(yáng)勝過權(quán)威的批評的班主任工作案例
學(xué)生特征：
小A是一位很有個(gè)性的孩子，性格倔強(qiáng)，易發(fā)脾氣。在初一時(shí)，就發(fā)現(xiàn)他不誠實(shí)，遇到錯(cuò)誤常以各種理由推拖、找借口。到了初二，又因家庭原因，只與爸爸一起生活。由于家庭因素——缺失母愛，讓他受到很大的打擊。平時(shí)對學(xué)習(xí)就有些厭倦的他，對生活和學(xué)習(xí)都處于低下的情緒狀態(tài)。在學(xué)校的紀(jì)律表現(xiàn)也是處于控制狀態(tài)。
案例：
本學(xué)期是初三了，同學(xué)們要有畢業(yè)班的樣子。可小A在上課時(shí)常趴在桌上睡覺、玩手機(jī)、與同學(xué)開玩笑，學(xué)習(xí)處于一種癱瘓狀態(tài)。當(dāng)這些不良習(xí)慣成了老師糾正的對象時(shí)，他卻認(rèn)為老師找茬。我觀察了他每天的在校表現(xiàn)，然后留他到辦公室。他無奈的拖著身子，反感地說“什么事？說吧”然后我把他的在校表現(xiàn)跟他回憶了一下，并指出存在的不良習(xí)慣，希望他能明白自己存在的缺點(diǎn)，給予改正。結(jié)果他回了句“又不是我一個(gè)人有這些毛病，為什么要我改？”然后我分析了存在這些不良習(xí)慣對他以后會產(chǎn)生什么不好的影響，老師的種種分析他卻是不耐煩的回應(yīng)“你跟我爸說吧！”當(dāng)我再次分析他存在的缺點(diǎn)及這些缺點(diǎn)的不好影響時(shí)，他更加不耐煩了，二話不說直接走出辦公室，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地丟下一句話：“大不了，我不念了，有什么了不起！”讓我感覺到老師越是指正他的缺點(diǎn)，他的叛逆性就越強(qiáng)，就像一個(gè)皮球一樣，你拍得越重，他彈得就越高。這時(shí)候，讓我體會到，要想改變這個(gè)學(xué)生的思想，確定他的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是件容易的事情。
過后我多次聯(lián)系了家長，了解了他的近況，因?yàn)榧彝サ脑颍男那樘幱诘凸取＜议L說這么小的孩子在社會上又不能參與工作，希望他能在這學(xué)校磨練一下再出去。家長的話讓我確確實(shí)實(shí)懂得他畢竟還是個(gè)孩子，他的思想，他的行為有待我們老師給予正確的引導(dǎo)。在家里，幸好他有個(gè)好爸爸，在每次遇到問題時(shí)，爸爸總能忍住發(fā)火，冷靜心態(tài)后與兒子長談，進(jìn)行教育。在學(xué)校我多次找他交談，給他看對他有幫助的書籍。讓他從書中的案例中體會如何做一個(gè)合格的中學(xué)生，怎樣才能成為真正的男子漢。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，小A的小平頭讓人看起來精神，于是在儀容儀表檢查時(shí)，將他作為同學(xué)們的榜樣，我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，說他是個(gè)陽光男孩，那時(shí)我覺察到他的開心。這次表揚(yáng)之后，他開始愿意與我說話，在犯錯(cuò)誤時(shí)，愿意接受我的批評指正，甚至?xí)鲃诱椅遥姓J(rèn)錯(cuò)誤，承擔(dān)責(zé)任。也許表揚(yáng)一個(gè)人更能讓他認(rèn)識到自己的不足，至少在他身上可以行的通。一個(gè)多月的談心，不時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，功夫不付有心人，他終于把我當(dāng)作一個(gè)朋友交談。在長期家校的很好配合下，我們明顯看到了該生的進(jìn)步。
一天班長向我匯報(bào)：“上節(jié)化學(xué)課有4人沒來上課，老師算他們曠課。”這個(gè)消息讓我震驚！初一、初二時(shí)也偶有發(fā)生過類似的逃課現(xiàn)象，但經(jīng)過教育，我們班已經(jīng)許久沒人犯這種嚴(yán)重的錯(cuò)誤了，難道又有什么新情況？憑借教育經(jīng)驗(yàn)，我沒有先批評，而是向他們先了解情況。經(jīng)了解調(diào)查，他們因下課去食堂買礦泉水而遲到，進(jìn)入教室時(shí)，老師問為什么遲到？第一位進(jìn)班的同學(xué)沒聽清楚，轉(zhuǎn)頭走出教室，后面跟著的三位也不知什么情況，以為老師不讓進(jìn)，就一起躲到教室外的走廊上。之后通過教育，是小A帶頭認(rèn)識了因口渴買水而遲到的錯(cuò)誤，愿意接受班規(guī)的處罰。讓我對他刮目相看。
還有一次，課間休息時(shí)，班上一位同學(xué)與他開玩笑，在他喝水時(shí)，用力碰了一下他的手，水順勢流進(jìn)他的衣服，濕透了。這可是冬季呀！他頓時(shí)火冒三丈。在以前，他一定立馬還手把對方打一頓。可這次，他先到辦公室找我，因當(dāng)天我外出開會，找不到我之后，他給爸爸打了個(gè)電話告訴了情況，爸爸讓他不用著急，馬上帶衣服來學(xué)校讓他換上。第二天，他并沒有向告狀，因?yàn)樗J(rèn)為這是同學(xué)間的開玩笑，也不是故意的，早已原諒了那位同學(xué)。第二天的班會課上，我又在班上好好表揚(yáng)了他，表揚(yáng)他的控制力提高了，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)他的為人處事。
案例分析與反思：
中學(xué)時(shí)期正是青春發(fā)育期，這是介于兒童與成人之間，從幼稚變?yōu)槌墒欤ㄉ砩稀⑿睦砩虾偷赖旅婷采系某墒欤┑囊欢纬星皢⒑蟮倪^渡時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，一方面他們正在竭力擺脫童年時(shí)期的幼稚狀態(tài)，向成人過渡，要求像大人那樣行事；但另一方面，他們又還不成熟，并沒有完全具備成年人心理所具有的一切特征和能力。初中生在面對來自身體變化、社會環(huán)境變化以及社會角色變化的挑戰(zhàn)時(shí)，青少年的內(nèi)心生活可以說是充滿矛盾和沖突，處于一種非常不平衡、不穩(wěn)定的狀態(tài)中。他們的獨(dú)立性，自控性與領(lǐng)悟性比較差，要想讓他們對學(xué)習(xí)，生活有正確的認(rèn)識方向確實(shí)是個(gè)艱巨的任務(wù)。如何走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，準(zhǔn)確了解他們的心理，給予他們恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)成了當(dāng)前班主任工作的必要任務(wù)。這個(gè)學(xué)生的案例告訴我們表揚(yáng)的力量是無窮的，每個(gè)學(xué)生都期待得到老師的信賴與贊揚(yáng)，教師在學(xué)生教育中應(yīng)循循善誘，尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多一些贊許，多一些肯定，才能更加親近學(xué)生，親切的表揚(yáng)大大超過了老師權(quán)威性的批評。
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