[初中社會]初二《社會》教學初探

    初二《社會》課本中外歷史交叉編寫，但以中國史為主；在內容上，覆蓋面廣，重點突出，難點較少，要 勝于人教社編寫的歷史課本；在思想教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）上，突出了愛國主義教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）。另外，還安排許多插圖，有利于直觀教學 和激發學生的學習興趣。因此，它更適用于九年制義務教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的需要。

    初二《社會》課本需要教師在教學過程中精講多練，課堂消化解決，即充分利用課堂45分鐘，減輕學生負 擔。為此，在初二《社會》教學中，我進行“四環節教學”，取得良好效果。現談談我的做法和初步體會。

    一、“四環節教學”的具體做法

    所謂“四環節教學”，是指每一堂課一般都按“引導性預習——重點性授課——針對性練習——科學性講 評”四環節循序進行，始終把發揮老師的主導作用和學生的主體作用，有機地結合起來，以訓練為主線，以培 養學生的自學能力為目標，全面提高教學質量。

    1.引導性預習。就是教師指導學生在學習時，抓住課本中的重點和難點，反復閱讀，獨立思考，做到有計 劃、有目的地聽課。為了便于學生對課本內容的基本了解，抓住重點和難點，為授課階段奠定良好的基礎，具 體做到“導”和“預習”兩點，這樣真正調動了學生學習的積極性和主動性。

    導：就是指導，指教師指導學生按照老師的要求有的放矢地去預習。為了使學生節省時間，少走彎路富有 成效，我給學生編了預習提綱。提綱根據教學大綱、課本內容和學生情況按教材內容順序，由易到難、由簡到 繁設計，具有較強的啟發性、趣味性和現實性。如《抗日戰爭的開始》一節，首先告訴學生本節的重點是：盧 溝橋事變，抗日民族統一戰線的形成和中國共產黨的全面抗戰路線。其次，讓學生了解20世紀30年代日本帝國 主義侵略中國的四次事變，了解抗戰開始后出現的兩條抗戰路線及國民黨正面戰場組織的四次會戰名稱。再次 ，要求學生理解愛國主義的含義和表現，理解抗日民族統一戰是怎樣形成的。（注：下面都以本節教材內容為 例）、：“預習”，指學生根據提綱看書，找答案，理線索，邊自學邊思考。達到前后貫通，熟記重點，把難 點和重點帶到課堂，以求針對性地解決。

    2.重點性授課。就是指教師在認真備課，吃透大綱精神，熟悉教材的基礎上，有針對性、有重點地講授新 課，并為學生解疑，這是教學的關鍵，教師始終處于主導地位。教師要在“熟”和“短”兩個字上下功夫。

    “熟”：就是指教師要熟悉教學目標，熟悉教學內容和熟悉學生的實際情況，只有做到“三熟悉”才能抓 住教學重點和難點，了解到哪些是學生難掌握的，哪些是學生已經掌握的，這也是為教師“精”、“短”授課 打下堅實的基礎。如講授本節內容教師首先要知道本節的重點是盧溝橋事變、抗日民族統一戰線的形成和中共 的全面抗戰路線。根據學生的實際情況判斷：難點是抗日民族統一戰線是怎樣形成的和對愛國主義的理解，而 20世紀30年代日本帝國主義發動的四次侵華事變和國民黨正面戰場的四次會戰只需分析一下學生即可掌握，兩 條抗戰路線產生不同的結果要作分析。

    “短”，就是指教師授課要“精講”、“短講”，一般一節課授課時間不超過30分鐘。該節內容只要按下 列線索講清即可（第一教時板書）

    （附圖 {圖}）

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