啟思激疑，教學(xué)生學(xué)會(huì)提問

小學(xué)語文是一門極富情感，極具個(gè)性，極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。修訂后的小學(xué)語文教學(xué)大綱也明確了語文教學(xué)的目的是通過語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的思維方法，形成良好的思維品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立的探究過程而獲取的知識(shí)，能在記憶中保持得更加牢固和深刻，還能使學(xué)生養(yǎng)成在日后的實(shí)踐中更完美地應(yīng)用這些知識(shí)的習(xí)慣。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地開展教學(xué)，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供最大的時(shí)空，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開展智力活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)他們?cè)谔骄康倪^程中，不人云亦云，敢于提出不同的見解，徐也會(huì)提問，獲得積極的情感體驗(yàn)，形成樂于探究的精神。

啟思激疑是一種新型的有效課堂機(jī)制，它是在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生從教材的內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)方面去思考，去激活疑問，激發(fā)推想，預(yù)測，邊讀邊思，由思促疑，因此，教師要有意識(shí)地啟發(fā)兒童的思維，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并逐步訓(xùn)練他們提出問題和解決問題的能力。

教學(xué)中要圍繞教學(xué)目的去引導(dǎo)“思”。發(fā)現(xiàn)“疑”，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生“思”的積極性和“疑”的主動(dòng)性。可引導(dǎo)學(xué)生從課題`中心句，中心詞，過度句入手，啟發(fā)思維，激發(fā)疑問。            

如教學(xué)《第一個(gè)發(fā)明麻醉藥的人》一課中，我著重訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生抓中點(diǎn)詞語提問的方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)提問。學(xué)生會(huì)提問是會(huì)思考的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了提問，也就學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

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