在自主閱讀教學中培養學生發現能力與創造能力

傳統教學活動中難以擺脫以教師為中心，教師作為知識傳授“權威”者的角色出現，學生較為被動地“吸收”。在語文拓展閱讀教學新方法的實踐研究探索中，如何讓教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者，教師由場上的“主演”轉變為場內外的“輔導”，這是值得我們教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）工作者研究與探索的問題。如何讓學生真正成為學習的主人？我認為在閱讀教學中猶為重要的是培養學生自主發現能力與創造能力，讓學生充分地發揮自己。這是教學體現素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的實質，也是從根本上把握實施素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的方向。　　一、自主閱讀，在閱讀教學中讓學生學會“發現”　　在教師的指導下，學生對問題情境通過積極思考，獨立探索，改變全盤授予的傳統教法，充分調動學生的內部動機作用，增強獨立性和自信，使其真正成為學習的主人。古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。”閱讀教學則應引導學生在閱讀中發現問題，思考問題。讓學生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵他們智慧與潛能的發揮，從而提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。　　1. 首先要激發并培養學生樂于發現問題的興趣。　　對于枯燥無內容的事物，人們的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發現，往往會是風光無限，其樂無窮。所以教師要善于激發學生去體驗發現的樂趣。方法有很多，可以通過多種途徑來營造閱讀教學的良好氣氛。比如：運用現代化的電化教學手段，通過制作幻燈片展示。如上《美麗的小興安嶺》一文時，我給學生展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，學生在生動的幻燈動畫中有了自主學習的興趣，并從中體驗了自主學習的樂趣。這樣的教學相信學生是不會學不到知識的，也就不用擔憂學生的不學與學不好了。　　2. 其次要培養學生敢于發現的精神與善于發現的能力。　　美國實用主義教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家杜威說過這樣一句話：“學校中知識的目的，不在于知識本身，而在于使學生自己獲得求知識的方法。”教師如果成功地引導學生發現了什么知識固然重要，但更重要的是培養學生善于發現的能力。我們要確保學生的主體地位，讓學生自主學習，徹底改變老師的“全盤授予”。放下教者的架子，把主動權交給學生，教師要善于由淺入深地培養學生善于發現的精神，樹立學習的主人翁意識。改變閱讀教學，關鍵在于教師要善于引導、設計。只有這樣才能真正貫徹落實素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網），讓學生自主學習、主動發展。如教《富饒的西沙群島》一文時，在學生了解西沙群島的美麗景色后，設計三個讀的環節：（1）自由朗讀，想想哪些地方讀不懂？等下可以提出來。（2）檢查朗讀，每人自由讀一個自然段，而且是大家主動站起來朗讀。（3）有感情朗讀，最后讓學生在優美的配樂中進行朗讀。這樣提出問題比解決問題更能體現學生的主體性，更能促進學生自主閱讀能力的形成。只有改變舊的教學方式，給學生充分的讀、思、問、議、寫的時間，才能拓寬學生各自施展才能的天地。　　二、自主閱讀，在閱讀教學中培養學生的創造性　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。而人又是個體，他有他自己獨特的一面，如果說讓人都一模一樣，我想這世界肯定很不精彩的。”所以培養學生創造

[1] [2] 

【在自主閱讀教學中培養學生發現能力與創造能力】相關文章：

在語文閱讀教學中培養學生自主學習能力04-29

淺談學生創造能力的培養04-30

歷史教學中如何培養學生自主學習的能力05-01

淺談學生自主學習能力的培養04-29

如何培養學生自主學習能力04-29

數學思維在創造能力培養中的作用初探04-29

閱讀教學中培養學生思維能力的方法04-27

在英語教學中培養學生的創造思維能力04-27

在數學教學中如何培養學生的自主學習能力04-29

英語教學中如何培養學生的自主學習能力04-26