識字教學

時間：2023-04-30 05:53:59 語文論文我要投稿

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關于識字教學

著名心理學家皮亞杰說：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。”

關于識字教學

在傳統的低年級生字教學中，總是由教師出示生字卡，學生拼讀，然后教師對字音、字形的難點進行指點，最后讓學生描紅、臨寫。而長期進行如此教學，便使學生始終處于被動接受知識的狀態，學生的學習能力得不到培養，識記效果也不高。因此，我認為要提高識字教學效率，培養學生的學習能力，有以下兩種方法：

一、采用趣味教學識字法。

小學低年級的識字量特別大，因此，如何利用孩子們的好奇心培養孩子識字的興趣成了關鍵的問題。

一次，在教學“人、大、個”這三個字時，我正用紅粉筆寫了“人”字，用百粉筆寫了“大”字和“個”字時，一個學生突然叫了起來：“‘大’和‘個’和‘人’不一樣，‘大’的一撇變長了，‘個’的一撇變短了。雖說這個同學沒遵守課堂紀律，但他的發現卻讓我感到非常高興。從那以后，我在教學生字的時候都會先出示生字卡，請同學們觀察：（1）你有什么新發現？（2）它們有什么異同？

例如：

（1）‘早’字：同學們會說：“它是一個‘日’字和一個‘十’字組成的。”

（2）比較‘傘’字和‘平’字：同學們會說：“‘平’字就是把‘人字頭’換成了一橫。”……

在這一學期中我發現，“編口訣”這一方法可以幫助同學們較快的掌握一些較難的字。

例如：

朋：兩個月亮交朋友。

種：禾苗種在水田中。

回：小口回家大口關。

樹：村里樹木對對齊。

坐：左右各一人，土字在中間。

……

在教學中，我不僅自己編口訣教給學生，有時還引導學生根據字形自己編口訣，這樣識字就不再是一件死記硬背、枯燥無味的事情，而是變成了充滿情趣的游戲。