閱讀教學中的學法指導

在“升學率”的重壓之下，語文教師陷入了重教不重學的怪圈。為應付考試，不得不把學生變成“教參的翻版”，變成“長腳的書櫥”。然而現代科技的迅猛發展向教學提出了更高的要求。教育應較少致力于傳遞和儲存知識，而應更努力尋求獲得知識的方法。看來教師的作用已不僅僅只是“傳遞、授業、解惑”而更應加強學法的指導。語文教學是基礎教學，強調“學法”指導，重新確立學生的主體地位，必將給令人窒息的現狀帶來很大的改觀。下面本人僅就閱讀方面列舉幾種較為可行的閱讀方法。

    一、框架閱讀法

    這是一種著眼于文章整體的閱讀方法。根據某一類文體的內容特點和規律性，經過分析和歸納，形成一個個結構“框架”。在學習有關方面的內容時，便可按已有的“框架”去歸納和對比，迅速找到相應的內容，更好地把握記憶。如學習議論文《談骨氣》《反對自由主義》《開動機器》等即可采用此法。論文具有論點、論據、論證三要素，那么這三個要素就可以構成議論文的閱讀框架。按這一框架，我們在讀以上幾篇文章時，就要看它們提出了什么樣的論點，怎樣提出來的，用了哪些內容作論據，是怎樣用論據來證明論點的，也就是使用什么樣的論證方法。邊讀邊考慮框架中所涉及到的內容，讀完以后就會對這一類文體的內容和特點掌握得更清楚全面。當然，框架閱讀法的關鍵在于制定出適合的“框架”。而且該“框架”要具有高度的概括性和廣泛的適用性。一般教科書的知識體系，如記敘文的六要素，小說的三要素，就是現成的框架。具體的閱讀依靠框架的引導，而框架又不斷受具體閱讀內容的補充、豐富和完善，這樣便能使閱讀既多快好省，又不失其靈活性。從而掌握的知識也會越來越豐富，越來越條理化，越來越鞏固。

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