醫學畢業生的質量評核論文

　　1臨床醫學專業畢業生質量評估的現狀

　　1.1對臨床醫學專業畢業生的質量評估認識混亂[2]部分高等醫學院校對其臨床醫學專業畢業生的質量評估沒有清醒的認識。一方面，認為畢業生在學書面考試成績即為對該畢業生進行的質量評估，或者僅對教師作教學評估，認為教師教學水平高低即反映其學生水平高低；另一方面，部分高等醫學院校認為對臨床醫學專業畢業生進行質量評估僅是為了在求職過程中提高畢業生的成功率和學校該專業的招生情況。故在評估過程中主動放棄一些不足項目，使評估流于形式，喪失客觀性。這樣對學校下一步的發展及畢業生對自己的正確認識都不能起到指導作用。

　　1.2臨床醫學專業畢業生質量評估方式單一臨床醫學專業畢業生質量評估應體現多方面標準，而現階段多數高等醫學院校仍僅采用畢業生參加的各類理論考試作為主要評估依據。雖然部分院校也會在實驗室舉行實踐考試，但這都不能體現畢業生的高素質和綜合能力。如職業道德、協作能力等往往不能用上述方式進行評估。

　　2新的評估標準應符合以下原則

　　2.1客觀性原則

　　評估指標的制定應具有客觀性，在制定過程中應盡可能考慮各種因素，收集各類信息。

　　2.2科學性原則

　　評估指標應能夠準確體現被評估者的情況，并且各指標間要求無重復、無矛盾、無因果關系。

　　2.3可操作性原則

　　評估指標制定尺度應適中。定量指標易操作且較為準確，但不宜體現被評估者的自身特色；定性指標可通過分析比較來把握被評估者發展的趨勢，便于指出改進方向，但不如定量指標易操作。所以應該通過定性、定量相結合的方式增加評估結果的準確性和有效性。

　　2.4可比性原則通過觀察評估結果，可獲得明確結論。該結論應能反映出各畢業生的不同屬性，使評估者能夠就各指標的結果相互比較。

　　3評估標準的建立

　　新標準應符合上文所提出的四原則，能反映畢業生在校的學習情況、工作能力以及思想動態。通過分析以上原則，在匯總各方面專家意見的基礎上我們提出了新的評估標準。對畢業生進行評估從四方面進行：職業價值主要包括了政治素養、工作責任感和醫德醫風；職業能力主要包括基礎理論應用能力、專業知識應用能力、外語應用能力、建立和保管醫療記錄能力、創新能力及抗壓能力；人際交往能力主要包括與人協作能力、同學或同事間相互交流和學習能力；學習和工作成績主要包括在校學習總體情況和論文、科技及受表彰情況。

　　4評估試運行

　　4.1確立評估對象

　　從我校2007級臨床醫學專業畢業生中隨機選取153名學生作為評估對象。

　　4.2確立評估內容及區分評分等級

　　評估內容包括職業價值、職業能力、人際交往能力及學習和工作業績，共4項一級指標和14項二級指標。評分級別共有5級，分別是優秀（5分）、良好（4分）、一般（3分）、較差（2分），差（1分）。14項評分指標滿分為70分。

　　4.3具體評估方法

　　評估時間安排在被評估人就業后的第6個月，以便用人單位對被評估人有充分的了解。參加評估人員包括在校期間曾教授過被評估人的各教師和用人單位被評估人的科室主任。其中問卷收集分兩文秘站：部分：在校教師在規定時間內填寫完成問卷，統一由所在系部主任收集并確認；用人單位的問卷在填寫完成后由醫院醫教科主任簽字蓋章后方為有效。

　　4.4收集評估問卷

　　此次評估共發放問卷153份，收回144份。該次評估問卷回收率為94。1%。

　　4.5評估結果

　　4.6評估結果分析

　　評估結果顯示總體上4個一級指標和14個二級指標都達到良好程度，其中的政治素養、基礎知識應用能力、建立和保管醫療記錄能力、在校學習總體情況領先于其他指標。但創新能力、抗壓能力和論文、科研及受表彰情況總體評分稍低，說明這3項有待加強。另外，有少數畢業生的臨床工作責任感和創新能力存在較大不足，表明這2項發展不均衡，在今后的教育中應注意全面發展，加大對個別學生的教育。

　　4.7結語

　　該評估標準能夠反映本校臨床醫學專業畢業生現階段水平，進而檢驗出我校該專業的教學和管理水平，同時能夠通過評估改進教學方向。綜上所述，按照本文所提出的原則制定的評估標準可行。

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