我對新課程英語教學的一點思考論文

　　【內容提要】通過對新舊兩種教材的對比，可知新教材提出英語語言技能包括聽，說，讀，寫四個方面的要求。英語課程中開設有聲作業有它的重要性和必要性。有聲作業的具體做法以及它的評改方法，還有就是它的三大優點和應該注意的三個方面。開設以后取得的成績。

　　我國中學開設英語課已有多年的時間了。長期以來，英語教學主要在語法翻譯和結構主義語言學理論的教導下進行的。原來舊教材的編寫，主要是以語法項目為綱來安排和組織教學內容。課堂教學的模式基本上是三步曲：講解生詞→分析課文→筆頭練習，事實證明，運用這種方法教出來的學生往往是“高分低能”，他們雖具有一定的閱讀能力，書面翻譯能力及應試能力，但不具備基本的運用英語進行交際的能力。因此“聾子英語”和“啞巴英語”也是這種教學方法的必然產物。

　　現在的新教材提出英語語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力。面臨著班級大、人數多,農村中學沒有說英語的環境這一特點，我認為在作業設計方面應分為兩大類：一類是語法方面的作業，另一類是語音方面的作業。它們各自有不同的作用.語法一類的作業是培養學生分析問題、解決問題的能力，教師可能通過評改學生的書面作業收集反饋信息，發現問題及時糾正解決；至于語音一類的作業，它是加強對學生課后聽說訓練的一種手段，其目的是要達到培養和提高學生聽說英語的技能。這一類作業不能完全依賴書面作業形式來解決，老師只能作口頭上的布置，至于學生是否自覺去完成作業，用在這一類作業的功夫有多少，老師卻無從查考了。

　　教師要檢查了解學生聽說英語的技能，通常的辦法是課堂上提問，但限于時間，不可能全面、系統地進行檢查，這樣就很有可能因此而耽誤了學生的學習，也影響教師的教學。為了解決這個問題，我嘗試了給一些學習成績優異的學生布置了”有聲作業”,讓這些學生在初一開始時就開始作“有聲作業”，我想這可能會彌補書面作業和課堂上的提問不全面的問題.

　　那什么是有聲作業呢？它就是要求學生把聽、說、讀一類的作業，錄在磁帶上，然后交給老師評改。它的范圍包括了一切要求讀出聲的作業，也就是教材里所規定的。Pronounce these letters and words; Read aloud these sentences; Say these in Enghish; Talk about the pictures; Read aloud the conversations. Read aloudly the text……等等。通過實踐證明我總結出有聲作業的好處有以下三點：

　　一、它可以廣泛收集學生的反饋信息，及時發現問題，改進教學。

　　由于有聲作業的評改不受時間限制，教師可以把學生交來的有聲作業（錄音帶）按需要和要求作不同形式的評改。全收細評或者評改某些學生或某個語言點的作業等等。

　　在做有聲作業之前，我對學生的語音、語調曾經有過樂觀的估計。但通過評改有聲作業，卻發現了想象不到的問題。例如一些學生把There are……念成[ ei ……]。為什么會把這些發音明顯不相同的元音讀錯呢？我找這些同學談心，他們說：“聽老師讀起來好像就是這樣的。”究其原因，這是在要求連讀時學生對語音的模糊，后來我把They are……和They’re……的讀音[ei ……]和[ei ……]以及句型There are……和There are……的讀音[ε ……]和[εr……]給他們講解清楚。這些同學很快就糾正過來了。

　　二、它能加大對學生朗讀的訓練，進一步提高他們的口語表達能力。

　　以前，有大部分學生對這一類的作業很馬虎，他們認為這些作業不用交到老師手上批改，做與不做老師也不知道，因此常常不自覺去完成。有些則抱著在課堂上老師不會提問到他（她）的僥幸心理，不認真地去完成。如果每個教師能在初一新學期一開始，能把這類作業轉換為有聲作業，學生就有了“要完成”的責任感。這樣，學生們要完成一次作業，就要有個——錄音過程。如能堅持下來，學生們就能得到良好的訓練，成績也會得到提高。

　　三、它可以培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

　　開始之前，我做過這樣的一次調查：你是否每天朗讀英語？你是否認真準備和完成語音一類的作業？調查結果，有85%的學生課后不朗讀，對語音一類的作業也不作準備；有13%的學生只作應付式的準備；只有2%的學生較為認真，這些學生都是家里條件好的買了錄音機的，家長要求他們練習讀并錄音的人作業完成較好。這樣他們在不知不覺中就開設了有聲作業，但他們不知道老師會這樣要求他們，現在老師提出這樣的要求時，這些同學非常樂意這樣做，為避免們激情高漲，于是全班同學都想嘗試一下，就讓這些同學把他們的作業拿來讓他們聽一聽。結果在這些同學的帶動下每個學生都想學著做。這樣每個學生都要做較為充分的準備。飯前、飯后、睡前或早上朗讀英語已成為一種好的習慣。

　　有聲作業的形式是多樣的，有些可以一個人獨自完成，有些作業，例如Act out the conversations. Work in pairs with the conversations; Answer the following questions……等形式，這就要看需要了，可以兩個人或多些人一起合作完成；很多學生做過后的體會是，錄了音之后，自己放給自己聽，很有意思；常常自己覺得不滿意，錄了一次又一次，直到滿意為止。教師如能常常把一些優秀作業（個人朗誦或幾個人扮演的對話）在班上播放，并給予表揚，這種活潑有趣的形式不僅能活躍課堂氣氛，而且能提高學生們的學習興趣，激發他們的學習熱情。

　　總之，開設有聲作業之后，絕大多數學生原來性格非常內向，在學校、在課堂上很少開口讀英語，有時是在課堂上提問時答不上口（實際上是懂的，只是不敢開口而已）的學生，卻收到了意想不到的效果；原先不敢開口讀英語的學生，卻在有聲作業中表現得特別突出，也成了課堂上最活躍的學生，學習成績也有了顯著的進步。

　　但在采用有聲作業時，要注意下面幾個問題：

　　1、要求每個學生都備一盒新的錄音磁帶，在磁帶的膠盒上寫上班別、姓名，以免把學生的作業混亂。

　　2、要求學生每次交作業時，都把磁帶倒到讀音開始的位置，以免教師在搜尋評改作業時浪費時間。

　　3、磁帶錄音時，應一次次地連接使用，要有一個完整的、系統的作業記錄，不應把上一次的抹去。這樣，經過一個階段以后，還可以檢查對比學生的語音、語調方面是否進步。

　　有聲作業受到學生家長的贊揚和支持。

　　采用有聲作業后，有的家長告訴我說，原先他們孩子比較內向，在家里很少看見孩子開口讀英語，自從老師布置有聲作業之后，現在經常看見孩子坐在書桌旁邊，手捧英語書大聲朗讀，有時聽課文錄音，有時還自己讀自己錄音。家長還說“錄音機本來就是想買給孩子學英語的，現在派得上用場了，老師這樣要求好。”

　　經過實踐證明，學生們通過有聲作業的輔助訓練，英語的聽說技能不斷提高。同學們變得愛朗讀英語了，學習英語的興趣也增強了，很多原先在課堂上不開口的學生現在都爭著在課堂上舉手回答問題，想表現下自己說英語的能力。它也是進一步提高英語教學質量的好形式。

　　隨著我國加入WTO及2008年奧運會的舉辦，將逐漸與世界接軌等很多用得著英語的地方。并且英語又是世界上通用的一種語言。所以英語口語非常重要。，如不能掌握好流利的英語口語，在未來的世界里將會遇到有口難言，寸步難行的困境。因此，我們要因勢利導，積極引導學生去開口說英語，加速學習英語的步伐。這是我們當代英語教師的職責。

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