運用多媒體教學，凸出學生的主體性-把學習的主動性還給學生

多媒體教學作為一種先進的教學手段走進小學英語課堂，正顯示它無與倫比的優勢。在多媒體網絡環境下，各種教學資源將得以更有效的應用，有利于創設一個智能化的教學環境，使學生從被動接受知識的模式中解放出來，與高度互動、個性化的智能學習環境適應，探索以自我教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）為導向，以個性化學習為核心的新的學習模式。

一、運用多媒體創設多種情景，溝通英語與現實生活的聯系，激發學生的學習興趣

好的英語教學應該為學生設置一個近似真實或虛擬仿真的語言環境，提供給他們充分進行英語實踐活動和交流的機會。多媒體能將錄像、圖片、動畫、聲音、文字等展現出來，使原本陌生枯燥的書本知識變得生動鮮活，以次調動學生的各種感官參與到學習中來。

例如：《牛津小學英語》3B  Shopping一課。用多媒體把米老鼠到藍貓商店“購物”的情境制成動畫，播放購物時的錄音，讓學生感受生活中的英語。當學生通過操練，建購了語言知識后，再給學生提供幾組不同的購物情境，要求學生運用課文對話自由購物Can I help you?I’d like…  ,please. How much is it? … yuan, please. Here you are. 在鼠標的點擊之下，一件件商品被買走，通過多媒體創設生活情境，激發了學生的學習興趣，讓學生產生了學習英語的欲望，真正投入到學習中來。對教學起到了前所未有的輔助作用，極大地增強了教學效果。

又如：一位英語教師在教學“I like…”這一課時，先讓學生觀看一段學生到教師家做客地實況錄像Would you like some apples? I like some milk.向學生展示一個真實的情景，使學生感到真實、親切、極大地調動了學生探究的興趣和熱情，達到未學先知的效果。在這樣的認識基礎上，學習新內容對學生來說已經不是什么難事。這樣的學習活動為學生提供了展現自我的機會，學習課文時學生都能積極踴躍地發言，情緒高漲。此時此刻，對學生來說，學習不再是一種負擔，而是一種強烈的內心需要，一種有意義的創造活動，一種愉悅的情感體驗。

二、運用多媒體通過形象化策略，突出了教學重點，化解了難點，提高了學生的學習效率

計算機能進行動態的演示，利用多媒體教學手段不僅能化抽象為形象，還可創設出豐富多彩、活潑融洽的教學氣氛，將難以表達的語言文字通過模仿仿真手段形象地表達出來，讓學生積極

比如：教學《牛津小學英語》3B How are you?一課，運用多媒體計算機技術制作動畫課件，把表示人的心情、狀態的三個詞Fine, Not bad , Not so good , 與各種卡通人物結合起來，給不同的人物配以不同的面部表情、動作，加以不同的聲音并打出單詞。在這樣的環境下，抽象的次變的具體了，形象了，減輕了學生

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