中學英語口語訓練中的不利因素及對策 論文

    隨著中學英語新教材的推廣使用，英語教學正在發生著深刻的變化，英語口語表達能力的培養已越來越受 到重視，但在具體的教學實踐中有很多不利因素影響阻礙著英語口語訓練的順利進行。本文將就這些不利因素 作一分析并談談克服這些不利因素的具體對策。

    一、阻礙口語訓練的不利因素

    1、輕視英語口語的思想

    很多學生學習英語的動機就是為了應付中學會考和高考，然而目前在這“兩考”中還沒有口語檢測項目， 因此他們認為進行英語口語訓練是浪費時間。事實上不少教師也持這種態度。筆者曾對10名教師和45名學生就 英語教學該注意哪些訓練作了調查，其結果見表： 調查 調查 調查內容 對象 人數 注重口語 注重聽力 注重閱讀 注重寫作 注重語言點 教師 10 4 6 9 7 10 學生 45 9 13 37 25 43

    從調查中我們不難看出，無論是教師還是學生對口語訓練都未引起足夠的重視。新教材教學中仍有“穿新 鞋、走老路”的現象，教學的重點還停留在講解語言點上，而新教材中安排的大量的口語活動卻因舍不得花時 間而被師生置之不理了，結果造成“啞巴”英語現象，只會讀，不會講。

    2、“恐講心理”的影響

    不少學生對開口講英語總有一種懼怕心理。怕出錯，怕受老師責備，怕被同學恥笑。這種恐懼心理常導致 學生在口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達。造成這種心理的原因就是學生平時缺 乏足夠的口語練習機會，在開口時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說的詞句是否符合語法規則。“恐講” 心理阻礙了口語訓練的順利進行。

    3、英語語境的缺乏

    交際教學思想的倡導者歐萊特（All-wright）認為語言學習的成功在于將學生放在一個需要用目的語交際 的語境之中，這樣才能培養學生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結合語境理解語言形式與意義的能力 。但我們的學生接觸真實英語交際情景的機會非常局限，他們的語言學習和習得的主要環境就是課堂。而在目 前大部分英語課堂還是那種教師一支筆、一本書、一言堂、一板書的形式

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