大學物理實驗教學改進探討論文

　　一、在大學物理實驗教學改進中引入創新理念的重要意義

　　大學物理實驗教學離不開創新理念，實驗是一個探索未知的過程，將創新理念引入大學物理實驗教學改進之中，可以激發學生的創新意識，促使學生自主探索新知識、自主探索解決問題的辦法，從而使其自身的探索意識及實踐能力實現全面的提升，更好地服務于國家的建設與發展。

　　二、大學物理實驗教學改進中創新理念的運用

　　（一）通過實驗創新增強大學生的學習興趣

　　隨著新課程改革的不斷推進，大學物理課程教學模式得到了不斷的改變，以往單調的物理教學也實現了全面的轉變，學生可以自主開展物理實驗，老師也可以自主創新物理課程的教學內容，以激發學生的創新思維。譬如，在開展《速度和加速度》這一章節的課程教學時，老師可以采取物理實驗教學的方式，并在實驗教學中充分融入創新理念。例如，老師可以引導學生以多種不同的速度行走，一部分學生以加速度行走，另一部學生則以等速行走。之后老師再讓學生利用遙控四驅車和軌道進行實驗，讓學生通過實驗項目更加真切地認識到四驅車的速度改變情況，同時要求學生利用自身所掌握的知識來對實驗后的結果加以說明。接著，老師再要求比較并觀察實驗結果，通過物理實驗更加真實地了解到加速度和速度之間的關聯以及不同之處。最后，老師再要求學生對實驗加以總結，并將實驗與課程內容結合起來。通過將創新理念引入大學物理實驗教學改進之中，可以使物理實驗教學變得更加豐富、多樣化，能夠有效激發學生的學習興趣，促使他們自主、積極地投入到物理實驗教學之中，激發學生學習物理知識的熱情，從而達到提升物理實驗教學的目的。

　　（二）通過提問創新激發大學生的學習思路

　　學生的思維是無限的，通過指導與啟示，可以使他們的思維得到全面的擴展。在開展物理知識課程教學的過程中，更加需要在物理實驗教學中給予學生指引與幫助。物理實驗教學中一個主要的環節就是提問，老師應當在這一過程中充分融入創新理念，采取獨特的方式，向學生提出比較新奇的問題，引發學生自主思索，同時引導學生根據社會的實際發展狀況合理地進行推斷與遐想，從而探尋出科學的學習思路。

　　（三）通過協作創新改進學生的學習方式

　　教學中較為常見的一種教學方式就是協作學習，老師在培育大學生協作學習能力的過程中，可以通過設計多種實驗來促進學生之間的協作，使學生在更換協作伙伴的過程中，探尋到更加適合自我的學習方式，培養學生優良的學習習慣和正確的邏輯思維能力。在分組時，老師可以將學習成績類似的學生分成一組，或者可以將愛好相同的學生分成一組，又或者也可以將座位相鄰的學生分成一組。譬如，在開展《能量守恒》這一課程教學時，老師可先依據學生的愛好，把學生分為若干個小組，組織學生開展拎水桶爬樓梯比賽，使學生體會到想爬得更高，則必須拎較輕的水桶。在取得一定的成果之后，老師再依據學生的座位號重新對學生進行分組，引導學生開展其他實驗，通過不斷地更換協作伙伴，使學生體會到不同的人給自己帶來的靈感也是各不相同的，促使學生不斷探尋更加適合自身的學習方式。通過協作創新的教學方式，不僅可以達到傳授學生技能與知識的目的，而且促使學生意識到自身在學習中存在的不足之處，不斷改進自身，正視自我的學習態度，同時可以培養學生針對不同的協作對象采取不同的學習方式的能力，從而使其找到最佳的學習方式。

　　三、結語

　　傳統的教學模式已經無法適應時代發展的需求，隨著教學改革的不斷深入，要求老師也必須緊跟時代發展的步伐，將創新理念充分地融入教學之中，這樣方能使學生充分體會到課堂教學的刺激感與新鮮感，激發學生的學習興趣與積極性，尤其是大學物理實驗教學，其是學生探索新知識的一個重要渠道。唯有將創新理念充分運用于大學物理實驗教學改進之中，方能更好地激發學生探索未知的熱情，提升學生的學習成績和教學效果，使學生成為更能適應時代發展的創新型人才。

　　參考文獻：

　　［１］趙進學．創新理念在大學物理實驗教學改進中的運用［Ｊ］．科教文匯（下旬刊），２０１４（３）．

　　［２］王帆，楊麗娟，崔磊．創新能力培養理念下的大學物理實驗教學改革［Ｊ］．物理通報，２０１３（１０）．

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