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初中數學教育改革初探論文
摘要：新課改之后，提出了許多的新的教育理念以及將許多不太適合現在觀念的傳統規定作出了調整與修改，當然在改變的同時，新的問題也隨之會出現，很多老師不能夠及時的適應新的教學任務與教學模式，面對社會、學生、家長、學校于是會出現一些分歧，例如在初中數學教育上原本對于學生的要求是培養“三大能力”，但是在新課改后會加入“四大學習領域”的培養，教師本身對這些概念不太熟悉，所以也沒有辦法做到對學生的能力新的培養，下文就著重對初中數學的教育研究以及數學教育改革模式進行闡述，希望可以對初中數學教育帶來一些幫助。
關鍵詞：初中數學教育；數學改革
初中教育是尤為關鍵的一個階段，初中的基礎打好了才能夠為以后的學習帶來更多的優勢，舍生學習的不只是數學知識，更多的還應該是一種學習數學的價值觀，而價值觀的影響則還是主要由教師來引導的，因此初中數學教師的素質培養也尤為重要，此外ＭＭ教育實驗時一種新型的教育模式，是改革中的重要產物，下文便對此教育模式以及數學教育進行簡要的探討。
一、數學改革現狀與問題
（一）數學改革的國內外的現狀研究
１、國外數學教育現狀與改革
對于國外的數學教學觀，主要分為兩種，其一是絕對主義數學觀，其二就是可誤主義數學觀。前者主要強調的是數學知識的真理性，是絕對正確的且沒有異議的，而后者則較為靈活，認為數學知識是可以被推翻的，不具有絕對正確的一方，可以是有錯誤存在，并接受在未來的某一時刻被更正。而對于國外的教師教育模式與教師數學觀上的要求主要是被分為兩種，其一是形式主義數學觀，而另一種則為非形式數學觀。而大多數的數學教師都更傾向于后者的數學觀，且傾向于后者的數學教師在對于課程的認知上、教學過程上以及數學課上的結構模式上都會有更多的掌握與認知，在教學上就會有更好的效果。
２、國外內數學教育現狀與改革
對于國內的數學觀與數學的教育改革，有許多的研究者對此進行研究且發表了一系列的論文作品，可見數學初中教育在教育界的重要性。在數學界對于數學觀的研究主要是依據歐內斯特的前任研究成果基礎上進行增加與修改的，主要認為有４種形式：問題解決數學觀，柏拉圖數學觀，工具主義數學觀，文化主義數學觀。其中最后一個是從國內的性質上進行添加的，其理論注重的是理性的數學思維模式，且需要重視數學的文化教育功能。而對于數學改革前的教師的數學觀，主要是柏拉圖式的教育觀念，但是這樣的教育觀念并不是最為理想的模式，甚至是不夠符合當今教育發展的動向的，因為教師傳授的觀念就是———數學是準確、嚴謹且不可改的。而這一思路會使得學生出現創新與質疑的能力下降。
３、數學改革中數學觀的價值
數學觀看似是一種數學理論上的教育觀念，但是對于初中數學的教育有很大的影響，良好的數學觀可以有助于教師自身的專業技能的提升，對學生的指導有更好的作用，且可以為教師在教學過程中對學生的數學影響起到一定的輔助作用，因此改革后的數學教育不僅僅是模式上的，更多的還有觀念上的潛移默化。
（二）數學改革中的問題
１、教育區域性不平衡
在較為發達的地區，教育也會相對的更為優異且普遍，但是在較為貧窮的西部以及某些山區，教育是一種奢侈且不被重視的行為，因此全國來看，教育分布與接受程度并不均衡。
２、教育模式單一
數學教師往往會認為由于初中數學教育過于基礎與簡單，因此在教學上主要是采用直接灌輸的方式進行，且沒有對學生的數學興趣以及基礎的數學觀念進行培養，教育模式也非常單一且不符合當代發展，因此對于學生之后的學習沒有很大的幫助。
二、教育改革方式概要
隨著科技的發展，教育模式也應該隨之改變，傳統的黑板板書模式已經不再適應最新的教育模式，而多媒體以及各類的先進設備應用在教學中會有意想不到的效果，尤其是年齡較大的教師，應該主動的學習多媒體設備，并進行有效的運用，在數學模型的動態圖、影像資料以及各類知識百科上都可以有更多的滲透，給學生帶來更多學習的興趣。通過本文的簡要敘述可以看出，學生的數學學習效果很大一部分是來自于教師的引導方式，數學一直是一門較為重要且基礎的學科，無論以后學生想要走哪個方向的路，都需要一定基礎的數學能力，而數學思維又是一個更為重要的方面，教師的引導也是尤為重要的一個方面，教師的數學素質也會直接影響到學生的數學觀，因此教師應該在教導學生的同時也提高自身的數學修養，才能夠給學生營造一個健康的學習數學的環境，且教師也可以根據自己的理解以及改革后的新要求創新出適合教學的模式，將學生的基礎教育打好，給學生一個美好的未來藍圖。
【參考文獻】
［１］中華人民共和國教育部．全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）［Ｍ］．北京師范大學出版社，２０１０．
［２］吳哲珊．中學數學教師的數學觀及其內部影響因素分析［Ｊ］．東北師范大學，２０１０，０４．
［３］彭艷貴．中學數學教師數學教學觀的現狀調查研究［Ｊ］．東北師范大學，２０１１，０５．
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