初中生物學習小組的構建論文

　　現在的初中生正是處在青春期，對于事物有很強烈的好奇心，所以在初中教學過程中運用構建合作學習小組的模式是很有必要的，可以在適應學生學習能力的基礎上開設有效的教學方法推進，小組合作學習是培養學生探究和寫作能力發展的一個很重要的學習方式，通過小組合作學習的方式可以有效提高學生的學習能力，促進學生良好自主學習習慣的養成。

　　一、初中構建學習管理小組的措施

　　在對小組成員進行分配的時候本著就近分組的原則，把前后兩桌的學生分為一個小組，這樣分配的優點是無論是課堂討論還是實驗都有一個比較便利的條件，四人的合作小組可以讓每個學生都有發言的機會，有效地滿足小組合作學習的最初目的，可以讓學生給自己的學習小組起特色化的名字，讓學生發揮自己的想象力和創造能力。學生給自己的小組取名叫做“油菜花討論小組”“扁豆小組”，通過起名字來促進小組之間互動交流和凝聚力的發展。老師要給各個小組建立檔案管理制度，幫助各個小組整理他們的思路和想法，按照情況開展記錄。

　　二、小組學習取得的成效

　　小組學習能夠有效地培養學生良好的學習習慣，在合作學習探究過程中學生的學習興趣也能得到提升，比如，在學習生物鏈這個環節的時候，老師可以這樣導入：在電影《狼圖騰》中，人類和狼之間的關系是什么樣？為什么人在拿黃羊的時候要給狼保留一部分，狼危害黃羊為什么草原上的牧民不去打狼？開展小組合作學習，學生對這個問題各抒己見，在討論中有效地對知識點深化和碰撞，學生在有困惑的地方就會馬上翻閱書籍和查找資料，在小組討論中學生可以就自己的困惑請教其他小組成員，大家就問題的提出不斷地讓知識體系更加完善和系統。在合作學習的過程中可以為學生提供多樣化的機會，有效地培養學生對知識的理解能力，讓學生可以在多樣化思維推進中有效提升學習熱情。

　　在課堂教學開展進程中，如果沒有合作教學模式的開展，課堂教學就不是完善的教學方式，小組合作學習是很全新的教學發展模式，在合作中學習討論關系的建立，對學生在將來的工作和學習都有著重要的推進意義。

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