試論目標教學與生物學素質教育

一、問題的提出

    如何適應時代的要求，抓好生物學素質教育，提高學生（21世紀建設人才）的生物學素質，是擺在中學生 物教育工作者面前的一項重大課題。

    然而，在應試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學這樣一個“小科”中抓好素質教育，說說容易，實 行起來會特別困難。

    把生物學素質教育納入目標教學的軌道，依據生物教育目標分類的理論和方法，制定科學的教學目標，單 元教學目標，課時教學目標使生物教學朝著既定的目標推進，使師生對整個教學過程洞察明晰，心中有底。這 樣，實現目標的強烈欲望將促使生物學素質教育步步到位。誠然，要達到這樣一個理想的境界，付出的艱辛是 不言而喻的。

    二、確立完整性的素質教育目標

    完整性的素質教育目標，有兩層含義：一是讓學生全面發展的目標；二是面向全體學生的目標。

    義務教育生物教學大綱（以下簡稱新大綱）為本學科制定了明確的教學目的要求，主要包括知識教育、能 力培養和政治思想教育三個方面。依據新大綱確立的教學目的要求，學生的全面發展就能落到實處。

    對于知識教育，既要摒棄單純傳授知識的傳統觀念，又要明確知識教育對學科教學來說永遠是第一位的。 因為沒有知識教育作為基礎，能力培養和政治思想教育都沒有依附，也無從談起，所以在教學過程中對知識教 育要有所傾斜（就中學的整體教育來說，自然德育是首位）。

    對于能力培養，既要知道能力培養必須以知識教育作為基礎，更要明白培養學生的能力才是教學的最終目 的。“授人以魚，不如授以漁”，新大綱提出的培養學生的觀察能力，實驗能力、思維能力和自學能力，正是 打開生物科學殿堂的四把金鎖匙。切實培養學生的四種能力，必將使他們終身受益。

    對于政治思想教育，不能為了在學科教學中加強政治思想教育而喧賓奪主，更不能把生物教學異化為政治 課教學，而應該是潛移默化、自然滲透。所謂的自然滲透不等于可以忽略思想教育內容，任何知識的傳授都是 在一定的立場、觀點和方法的支配下進行的，我們應該充分探討教材內在的思想因素對學生進行教育。

    確立面向全體學生的目標，旨在提高全體學生的素質。如果說前一個目標是衡量教學內容及質量的尺度， 那么，這個目標則是教學的著眼點和歸宿。與應試教育面向少數尖子學生相比，素質教育面向全體學生的困難 要大，而這種困難與應試教育下師生之間所形成的不正常交往不無關系。由于片面追求升學率，教師對不同程 度的學生往往自覺或不自覺地流露出不同的態度：對優等生給予良好的激勵和較多的指導；對一般學生給予一 般的指導；對差生給予的是鄙視或漠不關心。學生在與教師的這種交往中相應的態度是：優等生為了保持教師 對自己的良好印象和自己在班級中的地位，就加倍努力學習，力爭好成績；一般學生感到爭取優良無望，但又 不甘心落到下等，因此只付出一般的努力；差生則由于受到鄙視，認為自己再努力也是白費勁，結果心思根本 不用在學習上。

    為了實現面向全體學生的目標，教師必須對每一個學生負責，教師不僅在口頭上，而且在思想上行動上真 正樹立每一個學生都能學好生物的信含，并把幫助中差生的提高與培養尖子生放在同等重要的位置，滿腔熱情 地幫助中差生克服學習上的困難，促使他們的學習水平不斷地得到提高。

    三、實現素質教育目標應著力解決的幾個問題

    （一）生物教師必須是生物學教育事業的摯著追求者。

    不論中考、

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