困擾信息技術與學科整合的幾個問題

　 信息技術與課程的整合引起了課堂教學的深刻革命，它不僅改變了傳統的教學模式，更引起學習目標、學習方法和評價手段的深刻變革。專業人士分析，傳統的CAI(計算機輔助教學)觀念必須突破，基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）實現“跨越式”的均衡發展，需要把多媒體教學由輔助地位“扶正”到課堂教學的主流應用中。

筆者聽過、看過有關專業人士對信息技術與學科整合的報告，也參觀過一些信息技術與學科整合做得比較好的學校，也經常和同行們在一起探討、實踐信息技術與學科的整合，從中我發現以下幾個問題是值得我們注意的。

其一，學生與多媒體計算機的交互有限。

人機交互是計算機的顯著特點。然而，由于教學軟件研制開發僵化、單一，大多是傳統教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）思想、教學模式、教學內容、教學方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學內容的呈現圖文并茂、生動活潑，而在教學策略、教學方法創新方面存有明顯的不足，人機交互的過程與作用極為有限。長此以往，必然造成計算機教學的新專制化，如同傳統的教師專制化一樣，使學生失去了學習的興趣。學生主動參與教學過程的興趣不僅僅在于教學內容呈現的圖文并茂、生動多彩，更重要的是靠教學策略、教學方法的多樣性、科學性、創新性來激發。教學策略、教學方法才是激發學生學習興趣、提高學習效率的智慧源泉。

其二，計算機網絡與課程資源結合的不足。

計算機網絡與優質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）資源的結合能使學生突破時空的限制，實現個性化的優質學習。當然這需要不斷更新、豐富校園網信息資源，需要優質的期刊、報紙、圖書館等教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）信息，需要通過互聯網與各學校資源的共享。至于本地、本校課程資源的開發，由于缺乏資金、技術、時間等支持，也很難以數字化的形式開發出來供師生共享，即使開發出來也僅僅是網絡與課程資源的低級組合，而非整合。

其三，多媒體系統的超文本特性的技術開發及其與網絡特性的結合存有明顯不足。

超文本(hypertext)是按照人腦的思維方式，用網狀結構非線性地組織管理信息的一種先進技術。如果所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，那就成為一個超媒體系統，換句話說，超媒體就是多媒體加超文本。事實上目前的幾乎所有多媒體系統都是采用超文本方式對信息進行組織與管理。因此通常也可以對超媒體系統與多媒體系統不加區分，即把超文本看作是多媒

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